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课件网) 第一单元 走进社会生活 八年级道德与法治人教版·上册 1.2 我们都是社会的一员 教学目标 核心素养目标： 素养目标 重点难点 1.政治认同：理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。 2.健全人格：通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。 3.责任意识：明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。 重点：个人与社会的关系。 难点：几种主要的社会关系。 新课引入 六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。 思考：“六度空间理论“说明了什么？ 点拨：说明我们都是社会的一员。 讲授新课 自学导航-问题指引 1.个人与社会的关系？ 2.几种主要的社会关系 讲授新课 探究：个人与社会的关系 在纸上以自己为中心，画出家庭、学校、社区等关系线，标注对应的身份（如“子女”“同学” “志愿者”）。 讲授新课 小明一天的生活，包括早上和父母一起吃早餐、在学校上课学习、课后参加足球社团活动、晚上在社区图书馆看书等。 思考并回答问题：在小明的一天中，他与哪些人产生了联系？这些联系如何体现个人与社会的关系？ 探究：个人与社会的关系 知识归纳 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张 “大网”，每个人都是社会这张 “大网” 上的一个 “结点”。 1.人是社会的人 探究与分享 场景 我是……（身份） 在家里 在村里（小区） 在学校 在社会 在国家 儿子（女儿）、孙子（孙女）、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹 村民、业主、邻居 学生、同学、舍友、同桌、班干部、广播员…… 乘客、游客、消费者、志愿者…… 公民、建设者…… 点拨：人的身份是在社会关系中确定的。 思考：同一个人，为什么身份不同？ 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 知识归纳 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 2.人的身份是在社会关系中确定的 讲授新课 社会关系的分类———案例分析 小明的爷爷有一枚祖传的玉佩，代代相传给长子。今年春节家族聚会时，爷爷郑重将玉佩传给小明的父亲，并讲述家族历史，强调“家和万事兴”的家训。家族成员共同约定：无论未来如何，每年春节必须团聚，传承家风。 案例1：家族祖孙三代的“传家宝” 分析：这一场景体现了哪一社会关系？ 讨论：若家族成员因矛盾拒绝团聚，可能对这一社会关系产生什么影响？ 社会关系的分类———案例分析 某老旧小区居民自发将楼顶空地改造成“共享菜园”，邻居们共同种植蔬菜。李阿姨腿脚不便，王叔叔主动帮她照料菜地；暑假期间，中学生小林组织邻居孩子学习种植知识，并制定《菜园公约》，规定“轮流浇水、收成共享”。 案例2：“共享菜园”的社区互助 分析：这一场景体现了哪一社会关系？ 思考：若有人违反《菜园公约》私自独占收成，该如何处理？（渗透法治观念） 讲授新课 社会关系的分类———案例分析 某市举办中学生环保创新大赛，来自不同学校的小张（设计）、小王（技术）、小李（演讲）组成团队。他们通过线上会议分工，小张绘制环保产品草图，小王编程开发垃圾分类APP，小李撰写演讲稿并联系企业赞助。最终团队获得冠军，并与环保公司签订合作协议，承诺将作品投入社区试用。 案例3：跨校学生团队的“环保创新赛” 分析：这一场景体现了哪一社会关系？ 讨论：现代社会为什么更需要业缘关系中的分工合作？ 讲授新课 知识归纳 ... ...
