第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计（表格式）--2025--2026学年七年级上册历史

第11课 西汉建立和“文景之治” （教学设计） 教学目标 ◆通过识读地图、阅读教材，讲述楚汉之争具体史实，分析秦亡前后项羽刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较分析历史问题的能力；（史料实证、唯物史观） ◆通过观看视频、研读史料，了解西汉的建立、汉高祖的休养生息政策、“文景之治”等史实，获取有效历史信息，做到论从史出；（史料实证、时空观念） ◆感悟汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，学习他们这种朴素作风。理解汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。（家国情怀） 教学重点 汉高祖的休养生息政策、“文景之治” 教学难点 汉高祖的休养生息政策 教学方法 观看视频法、制作思维导图法、识读地图法、研读史料法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 观看视频：中国通史———西汉初的统治困境 设问：西汉王朝是如何建立的？汉初统治者为巩固统治又采取了哪些措施？取得了怎样的成效？ 二、整体感知，知识架构 阅读本课内容，根据提示，制作本课的思维导图。 三、楚汉之争与西汉建立 1．楚汉之争 任务一：识读地图，阅读教材，简述楚汉之争的经过，并分析楚汉之争的性质。 秦末刘邦、项羽农民起义是一场反对秦朝残暴统治的正义的农民起义 楚汉之争的性质：双方为了争夺国家统治权展开的征战。（封建统治阶级（地主阶级）内部的争斗。 2．成败原因及启示 任务二：研读相关史事，结合教材内容，思考刘邦胜出的原因，从中你得到了什么启示？ 相关史事：刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。’秦人大喜，民心安定。后来，刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。这三人都是杰出的人才，我重用他们，这就是我得胜的原因。 项羽：刚愎自用，一味依赖武力———失败 刘邦：注重收揽民心，善用人才———成功 启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者要重用贤才，统治才会长治久安。 3．西汉建立 任务三：识读地图，观察图片，阅读教材，完成西汉建立的相关信息。 西汉疆域 “汉并天下”瓦当 “与天长久”瓦当 图片简介：瓦当是古代建筑中屋顶每行瓦最前端的挡片，起到遮挡和装饰的作用。这两块西汉时期瓦当，一块刻有“汉并天下”，另一块刻有“与天久长”，反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。 西汉建立时间：公元前202年 都城：长安 建立者：刘邦（汉高祖） 四、汉高祖的休养生息政策 1．背景 任务一：研读史料，说说西汉初年，统治者面临着怎样的统治困境？ 材料：经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。西汉刚建立时，“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。 ———《汉书．食货志》 统治困境：由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱，社会生产遭到严重破坏。西汉建立之初，到处是残破荒凉的景象。百姓流离失所，人口锐减，大片田地荒芜。当时连皇帝的马车也配不齐毛色相同的四匹马，有些将相出行时只能乘坐牛车，民众得不到温饱。 设问：汉初统治者该如何恢复和发展社会生产，巩固新王朝？ 2．目的 任务二：阅读《相关史事》，结合教材内容，概括汉高祖为什么要采取休养生息的政策？ 相关史事：汉初，大臣陆贾在汉高祖面前经常谈论《诗》《书》中的治国道理。汉高祖反感地说：“乃公居马上而得之，安事《诗》《书》!”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？……乡（向）使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得而有之？”汉高祖认为言之有理，让陆贾专门著书总结秦亡汉兴的经验教训。 大意：“您在马上可以取得天下，难道您也可以在马上治理天下吗？．．．． ... ...