《实验活动2 铁及其化合物的性质》课时教案+作业设计（表格式）-2025-2026年人教版高中化学必修第一册

《实验活动2 铁及其化合物的性质》课时教案 学科 化学 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版化学必修第一册 授课类型 实验探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中化学必修第一册第三章“铁、金属材料”的实验活动部分，是学生在学习了钠、铝等金属之后对过渡金属———铁的系统性探究。教材通过设计一系列实验，引导学生从单质铁到其常见化合物（Fe 、Fe ）的转化关系进行观察与验证，突出氧化还原反应的实际应用。内容紧扣“结构决定性质”的核心思想，为后续学习元素周期律及物质转化规律奠定基础。 学情分析 高一学生已具备基本的实验操作技能和离子反应、氧化还原反应的理论基础，但对变价金属元素的认知尚浅，容易混淆Fe 与Fe 的性质差异。生活中虽常见铁制品，但对其化学变化缺乏系统认识。学生动手能力强但安全意识薄弱，需强化实验规范指导。心理上乐于参与探究活动，适合采用任务驱动式教学激发兴趣，突破“颜色判断”“离子检验”等认知难点。 课时教学目标 化学观念 1. 认识铁元素具有+2、+3两种常见化合价，理解不同价态铁离子的稳定性及其相互转化条件。 2. 掌握Fe 与Fe 的主要化学性质，能用氧化还原理论解释铁及其化合物之间的转化关系。 科学思维 1. 能根据实验现象推理物质成分，建立“现象—性质—结构”之间的逻辑链条。 2. 运用控制变量法设计对比实验，提升证据推理与模型认知能力。 科学探究与实践 1. 独立完成铁与酸、盐溶液反应及Fe 、Fe 检验等基础实验操作，培养实验观察能力和记录能力。 2. 在小组合作中制定实验方案并实施验证，体验科学探究全过程。 科学态度与责任 1. 树立严谨求实的科学态度，遵守实验室安全规则，养成良好的实验习惯。 2. 感悟化学知识在生活中的应用价值，增强环保意识和社会责任感。 教学重点、难点 重点 1. Fe 与Fe 的检验方法及其主要化学性质。 2. 铁及其化合物之间基于氧化还原反应的转化规律。 难点 1. Fe 易被氧化的特性及其在实验中的干扰因素识别。 2. 设计合理的实验方案验证Fe 与Fe 的相互转化路径。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 铁粉、稀盐酸、CuSO 溶液、KSCN溶液、NaOH溶液、H O 溶液、氯水、维生素C片、试管若干、胶头滴管、药匙、试管架、砂纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【5分钟】 一、生活情境引入：锈迹里的秘密 （一）、展示实物，引发思考。 教师手持一块生锈的铁片和一瓶补铁口服液，提问：“同学们，这块铁为什么会生锈？而我们喝的补铁剂里又含有什么形式的铁？它们是一样的吗？” 结合学生回答，进一步追问：“同样是含铁物质，为什么有的呈红褐色，有的却是浅绿色？这背后隐藏着怎样的化学奥秘？” （二）、播放微视频，构建问题链。 播放一段30秒短视频：菜刀切苹果后表面变黑；缺铁性贫血患者服用硫酸亚铁片；自来水厂用FeCl 净水。画面定格在三种不同颜色的含铁溶液上。 提出驱动性问题：“这些看似无关的现象，是否都与铁的不同存在形态有关？今天我们就化身‘铁元素侦探’，走进实验室，揭开铁及其化合物的性质之谜！” 板书课题《实验活动2 铁及其化合物的性质》，并在黑板一侧绘制一个问号框：“铁的价态密码：为何多变？” 1. 观察实物，联系生活经验发表看法。 2. 观看视频，产生好奇与疑问。 3. 明确实验主题，进入探究状态。 4. 记录关键问题，准备开展探究。 评价任务 现象联想： 问题提出： 兴趣激发： 设计意图 以真实生活情境为切入点，通过视觉冲击和认知冲突激发学习动机。将抽象的价态概念与日常现象关联，帮助学生建立“化学源于生活”的观念。设置悬念式问题链，引导学生主动思考，自然引出本节课的核心探究任务。 新知探究一 【12分钟】 一、探索单质 ... ...