《实验活动3 同周期、同主族元素性质的递变》课时教案+作业设计（表格式）-2025-2026年人教版高中化学必修第一册

《实验活动3 同周期、同主族元素性质的递变》课时教案 学科 化学 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版高中化学必修第一册 授课类型 实验探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中化学必修第一册第五章“元素周期表与元素周期律”的实验活动部分，是理论知识向实践能力转化的重要桥梁。教材通过设计钠、镁、铝与水或酸反应的剧烈程度比较，以及氯、溴、碘单质间的置换反应，引导学生从实验现象中归纳同周期和同主族元素金属性、非金属性的变化规律。该实验不仅巩固了元素周期律的核心概念，也为后续学习元素化合物性质提供了方法论支持，在整个模块中具有承上启下的关键作用。 学情分析 高一学生已掌握原子结构、元素周期表的基本排布规律，并初步了解金属性与非金属性的概念，具备一定的理论基础。但对“性质递变”仍停留在记忆层面，缺乏直观体验。学生动手操作能力参差不齐，尤其在控制变量、观察记录、安全规范等方面经验不足。加之实验过程中易出现气泡干扰判断、试剂污染等现象，可能影响结论得出。因此，需通过情境驱动、小组合作与教师示范相结合的方式，强化探究意识，提升实证思维。 课时教学目标 化学观念 1. 能通过实验事实理解同周期元素从左到右金属性逐渐减弱、非金属性逐渐增强，同主族元素从上到下金属性增强、非金属性减弱的递变规律。 2. 建立“结构决定性质，性质反映结构”的核心化学思想，深化对元素周期律本质的认识。 科学思维 1. 能设计对比实验方案，运用控制变量法分析实验结果，形成基于证据进行推理的科学思维方式。 2. 能将实验现象转化为化学语言，归纳总结元素性质变化趋势，并能预测未知元素的性质走向。 科学探究与实践 1. 能独立完成金属与水/酸反应、卤素单质置换反应等基本实验操作，正确使用试管、胶头滴管等仪器，遵守实验室安全规则。 2. 能准确观察并描述实验现象（如气体产生速率、颜色变化），填写实验报告，表达探究过程与结论。 科学态度与责任 1. 在实验中养成严谨求实、尊重事实的科学态度，勇于质疑异常现象，乐于合作交流。 2. 认识化学实验的安全重要性，增强环保意识，妥善处理废液，体现社会责任感。 教学重点、难点 重点 1. 通过实验探究掌握同周期、同主族元素性质的递变规律。 2. 理解元素性质与原子结构之间的内在联系。 难点 1. 准确观察和描述实验现象，尤其是反应速率的细微差异。 2. 运用控制变量法设计实验并排除干扰因素，形成可靠的实验证据链。 教学方法与准备 教学方法 实验探究法、情境创设法、合作学习法、讲授引导法 教具准备 钠、镁条、铝片、蒸馏水、稀盐酸、酚酞溶液、氯水、溴水、碘水、四氯化碳、试管若干、烧杯、镊子、滤纸、胶头滴管、火柴、砂纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：元素王国的“家族会议” 【5分钟】 一、讲述故事，激发兴趣 （1）、创设故事情境： 同学们，今天我们要召开一场特殊的“元素家族大会”。在这个王国里，每个元素都有自己的位置和性格。比如钠，它活泼好动，见水就“炸”；而铝呢，表面沉默寡言，其实内心也很有能量。现在，周期表上的邻居们聚在一起讨论一个问题：“我们谁更‘强’？谁更容易失去电子成为阳离子？谁又更能抢夺别人的电子？”这个问题关乎他们在化学世界中的地位与影响力。那么，我们能不能用实验来说话，让它们自己“表演”一番？ （2）、提出驱动性问题： 如果我们不能靠猜，也不能只看课本背结论，该如何设计一个公平的比赛，来评判同周期元素（如Na、Mg、Al）谁的金属性更强？同样地，Cl、Br、I这三位卤族兄弟，谁的非金属性更胜一筹？你们愿意做这场“元素争霸赛”的裁判吗？让我们走进实验室，用眼睛去发现真相！ （3）、回顾已有知识： 在开始之前，请大家快速回忆： ... ...