8蝴蝶的家 课件+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 8* 蝴蝶的家 一、教学目标 指导学生能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 引导学生能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 二、拓展资源 丛书：《在仙人掌丛生的地方（节选）》《野草》 三、课型安排与课时建议 略读实践课　　　课时建议：1课时 教学过程 第一课时 本课导入： （回顾单元学习任务）有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿，迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家又会去向何处呢？它们的家在哪里呢？小记者们今天我们将进入“小记者训练营”的第四站，让我们一起来探寻有关自然的奥秘吧！ （明确本课学习任务）———任务四：探寻自然奥秘 （出示课文及本课活动）接下来我们将通过下面几个活动完成本课任务，跟随燕志俊先生的足迹去寻访蝴蝶的家，并走向更广阔的大自然，发现有价值的问题，探寻自然界更多的神奇之处。 任务四：探寻自然奥秘 回顾旧知 《蝴蝶的家》主要讲了一件什么事呢？ ——— 《蝴蝶的家》是一篇散文作品，讲述了作者燕志俊先生为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果，为此内心十分着急。 关注预习时产生的疑问，简单表达。 活动一：整理问题清单，筛选有价值的问题。 关注课文前面的导语，借助提问大风车，回顾提问的不同角度。 组织学生进行小组合作探究，完成下面的任务： 再读课文，试着把问题分分类，小组内选出最值得思考的几个问题，制作星级寻访问题清单。 星级寻访问题清单 问题 提问角度 星级 讨论交流，试着解决提出的问题。 方法点拨——— “解决问题”小妙招： 针对文章语言：有感情地朗读，关注修辞，抓住关键词； 针对文章内容：理清脉络，体会作者要表达的情感； 针对其他疑问：反复阅读文章重要段落，和小伙伴一 起讨论，询问老师，查找资料，结合生活经验进行思考。 …… 各小组派代表展示问题清单，筛选有价值的问题，制作“班级寻访问题清单”。 活动二：解决关键问题，寻访蝴蝶的家。 借助关键问题，加深学生对课文的理解。 解决问题一：第1自然段作者用大量笔墨描写环境的作用是什么？ ———突出蝴蝶生存环境的恶劣，与蝴蝶的柔弱形成对比，使得作者的 想法、疑问更合理，担忧与关爱更合情。 解决问题二：从文中的哪些地方可以体会到作者为蝴蝶担忧、着急的心情呢？ ———下雨时天气的恶劣、蝴蝶的柔弱、到处寻觅无果、两次为蝴蝶着急…… 引导学生思考并交流：为什么小朋友和小女孩都确信蝴蝶有家？ ———小朋友和小女孩的“确信”代表了孩子们纯真的善意与对弱小生命的本能关怀。他们的“确信”成为作者不断追问和寻找的动力，使全文笼罩在一种温暖的担忧之中，让读者更能共情“我”为蝴蝶寻找家园的执着。 解决问题三：蝴蝶的家究竟在哪里？ 借助图示，根据课文内容进行填空，梳理作者都到哪里找寻蝴蝶的家，有怎样的思考。 补充科学资料，帮助学生理解“蝴蝶的家在哪里”，并引导学生用自己的话进行表达。 活动三：拓展阅读，揭秘仙人掌的神奇之处。 自读文章《在仙人掌丛生的地方（节选）》，完成下面的阅读任务： 根据文章内容填写“揭秘仙人掌”寻访手记。 边读边记录你提出的问题，用自己喜欢的方式制作问题清单。 指导“揭秘仙人掌”寻访手记的填写。 ———仙人掌的结构特点与品格特点： “落地生根”———生命力顽强；遍身是刺———防御力强；花朵鲜艳———美丽。 ———仙人掌的生长环境和品质特点： 盆栽———坚韧的性格；沙漠里（墨西哥）———高大；海岸上（海南岛）———充满青春活力。 ———体现仙人掌品格的其他词语： 勇敢、坚定、庄严、正直、倔强…… 组织学生展示问题清单，解决最有价值的问题，并借助表达支架进行交流，说一说问 ... ...