中小学教育资源及组卷应用平台 习作：我的家人 一、教学目标 1.通过出示素材、范例分析、写作指导等帮助学生写出家人与众不同的特点。 2.通过自改、互改等形式，引导学生主动与同学和家人分享习作，并根据他们的建议修改习作。 二、课型安排与课时建议 读写融通课 课时建议：2课时 教学过程 第一课时 本课导入： （回顾单元学习任务）小记者有大本领，不管是科学实验成果报道、新闻发布会，还是家庭人物访谈录，都需要通过一个个高质量的提问和解答来寻找真相。这节课，我们也将开启本单元的最后一个任务———家庭人物访谈录，介绍你的家人。 （明确本课学习任务）———任务五：家庭人物访谈录 （出示图片）引导学生回忆：看着图中这些温馨的画面，你想到了自己的哪位家人？ （出示习作要求及本课活动）家人是我们在这个世界上最亲近的人。从小到大，家人一直陪伴和鼓励我们成长。你一定很了解自己的家人，写写自己的家人，快乐地与同学分享吧！接下来我们将通过下面几个活动完成本课任务。 任务五：家庭人物访谈录 活动一：家庭人物访谈，说说家人的特点。 在你的记忆深处，你与你的家人有哪些温暖的回忆？快来与大家分享吧！ 读一读教材中的内容，说一说气泡中的话分别表现了家人怎么样的特点？ ———奶奶：脾气特别好；爷爷：非常有毅力；爸爸：很会讲故事；妹妹：很淘气，也很聪明。 小结：从这些气泡中的内容可以看出每个家人身上都有他独特的闪光点。 你的家人分别有怎样的特点？看一看下面的选材图示，说一说自己的想法吧！ ———交流示例：我要写的家人：爸爸 最突出的特点：任劳任怨、吃苦耐劳 能体现其特点的事情：家里脏了，任劳任怨的爸爸就擦桌子、扫地，不一会儿，家里就会焕然一新；家里电器坏了，爸爸就变身为修理工，不一会儿，坏的电器就在爸爸的妙手“医治”下“起死回生”了；爸爸还会烧制美味可口的饭菜，别提多好吃了。 小结点评：家人们身上表现出来的特点往往不止一个，要选择他们最与众不同的特点来写。 活动二：借助示例学方法，写作锦囊巧运用。 结合文章片段，学习写作方法。 怎样写好人物的特点呢？ （1）通过对人物外貌、神态、言行的描写，写出人物的特点。 我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬儿，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。 他对我调皮的忍耐限度比别的老师都大。 但不知为什么， 那天他好厉害， 把我一把拉到课堂前， 叫我伸出双手， 狠狠打了十多板子。 他真生气呢！气呼呼地直喘， 什么话也说不出来了， 只指着门瞪圆眼对我吼道：＂走！快走！” （《淘气的年龄》/冯骥才） ———通过描写人物的外貌、言行和神态，能够凸显人物的特点。如“瘦削的脸满是黑胡茬儿 一副黑边的近视镜 ” 会给人以凶凶的感觉； “狠狠打了十多板子 ” 可以凸显李老师的严厉；瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”又让我们仿佛看到了一位“狮子 ” 形象的李老师。 借助具体事例， 凸显人物特点。 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的…… 母亲用歌谣把对故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （《月光启蒙》／孙友田） ———作者抓住母亲给“我 ”唱民谣的事，表现了母亲的善良，以及对家乡、对 “我”的爱。 写法点拨，分享其它写人小锦囊。 ———人物描写有五种：外貌、语言、动作、心理、神态。 小试牛刀，运用写作方法修改片段。 （1）读一读下面的文字，看看还有哪些待完善的地方。 （2）引导学生交流表达，丰富文字内容。 （3）读一读修改后的片段，感受文字的魅力。 写法总结：出示人物写作拍 ... ...
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