【教学评一体化】Unit 2 The world of Art 第6课时Oral communication 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 The world of Art课时教学设计 本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 该语篇围绕中国民间艺术展开，包含口头交流活动，如给予剪纸相关的图片编号、根据对话填空，还有小组讨论中国传统民俗（如中国泥塑、春联、年画）并汇报的任务。内容涉及剪纸的历史、用途，以及其他传统民俗的相关讨论问题。 Why--语篇传递的主题意义 通过这些活动，旨在让学生了解中国民间艺术，提升学生用英语谈论中国民间艺术的口头表达能力，同时增强学生对中国传统文化的认知与热爱，促进跨文化交流意识。 How--文体结构、语言特点及功能 以活动为载体，先通过听力活动输入关于剪纸的信息，再通过小组讨论输出对中国传统民俗的看法，整体采用 “输入 - 输出” 的模式，语言简洁明了，适合开展口语交流与文化探讨。 学情分析 【已知】学生具备一定的英语基础词汇和简单的口语表达能力，对中国一些传统民俗（如春节贴福字、贴春联等）有生活层面的了解。 【未知】对 “folk art（民间艺术）” 等相关英语词汇的准确运用还不熟练，用英语详细描述中国传统民俗的起源、意义等内容的能力不足，对不同民间艺术形式背后的文化内涵缺乏系统认知。 【能知】通过本节课的学习，在教师的引导和小组合作下，能够掌握相关英语词汇和表达，能够较为清晰地用英语谈论中国民间艺术，理解其文化意义。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能够正确使用 “folk art, papercut, symbol” 等词汇，能够用英语描述中国民间艺术（如剪纸、泥塑、春联等）的特点、用途等，如 “Papercut is a very traditional Chinese folk art. It is used to...”。 思维品质：能够通过观察图片、倾听对话，分析总结中国民间艺术的相关信息；能够在小组讨论中，有条理地表达自己对中国传统民俗的看法。 学习能力：能够积极参与小组合作学习，主动与同学交流，分享自己对中国传统民俗的认识，从同伴和教师的指导中获取知识，提升学习效率。 文化意识：了解中国民间艺术的历史和文化内涵，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信，同时学会用英语向他人介绍中国传统文化，促进跨文化交流。 教学重难点 教学重点： 掌握与中国民间艺术相关的英语词汇，如 “folk art, papercut, Chinese clay, Spring Festival couplets, New Year picture” 等。 能够运用所学词汇和句型，用英语谈论中国民间艺术，完成听力填空以及小组讨论汇报任务。 教学难点： 准确、流利地用英语描述中国民间艺术的文化内涵和意义，如解释 “福” 字倒贴的象征意义等。 在小组讨论和汇报中，组织清晰、逻辑合理的英语表达，将对中国传统民俗的认知转化为连贯的英语表述。 易错点: 词汇的拼写与发音，如 “papercut” 容易拼写错误，“couplets” 的发音较难准确掌握。 一些句型的正确使用，如 “It is a symbol of...” 结构中，介词 “of” 的使用容易被忽略，或者对 “symbol” 的修饰词选择不当。 易忘点: 不同中国民间艺术形式的英语名称，如 “Spring Festival couplets（春联）”“New Year picture（年画）” 等，容易与其他词汇混淆或遗忘。 关于民间艺术文化意义的英语表达，如剪纸象征着好运等，学生可能在课后容易遗忘具体的表述。 拓展点： 介绍更多中国民间艺术形式，如皮影戏（shadow puppetry）、刺绣（embroidery）等，让学生了解中国丰富的传统文化艺术。 引导学生思考如何利用现代手段（如短视频、社交媒体等）向世界传播中国民间艺术，提升学生的跨文化传播意识。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学 ... ...