【教学评一体化】苏教版三上2.2《两、三位数乘一位数》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《两、三位数乘一位数》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《两、三位数乘一位数》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，理解两、三位数乘一位数（不进位）的算理，掌握笔算方法，能正确进行计算。经历探索两、三位数乘一位数笔算方法的过程，培养运算能力和推理能力，发展数感。感受乘法在生活中的应用，养成认真计算、检验的习惯，体会数学的严谨性。 教材分析 本内容是在学生掌握表内乘法、整十数乘一位数基础上，对乘法运算的进一步拓展，是“数与代数”领域中整数乘法笔算的起始内容，为后续学习进位乘法、多位数乘法奠定基。教材以“鸡的只数是鹅的3倍”的生活情境为依托，先通过加法、数的组成等方式，引导学生理解 14×3的算理；再呈现直观图、拆分计算和竖式计算，逐步抽象出两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法；通过“试一试”巩固算法，总结笔算注意事项，体现由浅入深、螺旋上升的知识构建。教材注重算理与算法的融合，借助直观图、拆分计算等方式，帮助学生理解乘法笔算的本质（分位相乘、合并结果 ）；强调知识迁移，从两位数乘一位数类推到三位数乘一位数，培养学生的推理能力；关注学习习惯养成，通过验算环节，让学生学会自我检验，保证计算准确性。 学情分析 学生已掌握表内乘法、整十数乘一位数的口算，对乘法的意义有清晰理解，但对两、三位数乘一位数的笔算算理（分位相乘、进位处理）和书写规范掌握需要系统学习。三年级的学生已经能运用已有的乘法知识解决简单问题，但在理解笔算过程中“分位相乘、合并结果”的算理，以及将两位数乘一位数的方法迁移到三位数时，抽象思维和迁移能力有待提升，需要借助直观模型和分步操作突破。对生活情境中的数学问题感兴趣，喜欢通过动手操作、直观演示理解知识，教学中需提供丰富的直观素材和实践机会，满足其学习需求，同时关注计算过程的规范性和准确性培养。 核心素养目标 1.从两、三位数乘一位数的具体情境中，抽象出笔算乘法的算理，理解乘法笔算的本质。2.通过两位数乘一位数的笔算方法，类推三位数乘一位数的笔算，培养推理能力；在算理探究中，依据数的组成和乘法意义进行推理，发展逻辑思维。3.建立两、三位数乘一位数的笔算模型，并能运用模型解决实际问题。4.熟练掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，准确进行计算；学会用验算方法检验计算结果，提升运算的准确性和可靠性。5.感受乘法笔算在生活中的广泛应用，主动用数学知识解决实际问题。 教学重点 理解并掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法的算理和算法。 教学难点 理解竖式乘法运算每一步的具体含义。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.新龟兔赛跑。 2.算一算，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：头戴红冠子，身穿五彩衣;不爱唱歌曲，就爱吊嗓子。（打一动物）课件出示：头戴大栗子，身穿白绫子,行路公子样，说话蛮子腔。（打一动物）师：在一个农场里养了很多的鸡鸭鹅，今天我们一起去看看吧。 学生猜一猜：鸡。 学生猜一猜：鹅。 通过两个谜语分别引出“鸡”“鹅”，与后续“农场里养了很多鸡鸭鹅”的情境紧密呼应，实现从谜语游戏到课堂主题的自然过渡，让学生的注意力从趣味活动顺利转移到农场场景中的数学问题探究上，使课堂导入与教学内容形成有机整体。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：探究两位数乘一位数的乘法的计算方法课件出示：鸡的只数是鹅的3倍， ... ...