【教学评一体化】苏教版三上2.1《整十、整百数乘一位数的口算和估算》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《两、三位数乘一位数》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《两、三位数乘一位数》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”与“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”在“学业要求”中指出：“能在简单的实际情境中，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题。” （二）单元教材内容分析 本单元聚焦“两、三位数乘一位数”，是在学生掌握表内乘法基础上的拓展。从“乡村书屋屋”情境切入，涵盖整十、整百数乘一位数（如40×3）、两三位数乘一位数的估算（如28×4估算 ）与精确计算（含竖式，如14×3、173×3） 。通过生活实例（安装路灯、购买灯泡、种植蔬果等），让学生经历算理理解、算法掌握到实际应用的过程，为后续多位数乘法及四则运算奠基，是数与代数领域乘法运算体系的关键延伸。 （三）学生认知情况 学生已熟练表内乘法，对乘法意义有基本理解，但面对“两、三位数乘一位数”，尤其是进位、多位数拆分计算时，易出现算理不清、算法混淆问题。因以直观形象思维为主，对抽象的竖式计算步骤（如数位对齐、进位处理）理解困难，估算时难把握“近似值选取”合理性。需借助生活情境、操作演示（如小方块模型），帮助学生从具体到抽象，构建乘法运算认知。 二、单元目标拟定 1.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能准确口算；理解两、三位数乘一位数的算理，熟练运用竖式计算，正确处理进位。 2.学会乘法估算，合理选取近似值解决实际问题。 3.运用乘法知识解决生活中“求总量”等实际问题，感受乘法在生活中的应用，激发学习兴趣，培养严谨认真的运算习惯 4.通过“猜想———验证———归纳”，探究乘法口算、笔算方法，培养运算、推理能力。 5.借助情境分析、问题解决，提升数学应用与建模能力，体会“转化”思想（复杂乘法转表内乘法（三）情感态度与价值观 6.经历解决实际问题过程，增强数学自信，体会数学与生活的紧密联系。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.两、三位数乘一位数的笔算方法，能正确列竖式计算。 2.理解乘法算理，实现口算、笔算、估算的灵活运用，解决实际问题。 （二）教学难点 1.笔算中连续进位的处理，确保计算准确。 2.估算时根据实际问题合理选择“往大估”或“往小估”，并解释估算结果的实际意义。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。” 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.生活情境贯穿，激活经验 以“乡村书屋”“安装路灯”“购买灯泡”“种植蔬果”等生活场景为依托，将乘法运算融入实际问题，让学生感受数学的实用性。从熟悉情境引入，降低学习门槛，激活已有乘法经验，助力理解算理算法。 2.算理算法并重，循序渐进 先教学整十、整百数乘一位数，再过渡到两三位数乘一位数的估算、精确计算。通过小方块模型、分步拆解，直观呈现算理，再规范竖式书写，让学生掌握算法，体现“理 ... ...