4.2《中国的工业——以小米汽车为例》教学设计 2025-2026学年湘教版（2024）八年级地理上册

4.2《中国的工业》教学设计 核心素养目标 1.理解工业生产的概念，熟悉我国四大工业基地的分布位置，说出我国工业分 布的空间规律，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 2.运用小组合作讨论的方式，引导学生探究工业布局的影响因素，提高学生的 合作交流能力和综合思维能力。 3.结合具体工业案例，如小米汽车工厂、华为终端转移等，培养学生运用所学 知识解决实际问题的能力，培养学生树立可持续发展的观念，增强学生的社会责任感。 课时重难点 重难点： 1.运用小组合作讨论的方式，引导学生探究工业布局的影响因素，提高学生的合作交流能力和综合思维能力。 2.结合具体工业案例，如小米汽车工厂、华为终端转移等，培养学生运用所学 知识解决实际问题的能力，培养学生树立可持续发展的观念，增强学生的社会责任感。 重难点突破策略 运用具体工业案例，如小米汽车工厂、华为终端转移等，分析总结影响工业布局的因素，培养学生树立可持续发展的观念，增强学生的社会责任感。 评价设计 1. 通过课堂提问和小组讨论发言，评价学生对工业生产概念、轻工业与重工业的区分以及工业分布空间规律的理解程度。 2. 观察学生在小组合作讨论工业布局影响因素时的参与度和表现，评价学生的合作交流能力和分析问题的深度与广度。 3. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对本节课知识的掌握情况以及运用所学知识解决实际问题的能力。 4. 在课程结束时，让学生进行自我评价和小组互评，评价学生的学习态度、学习方法和学习收获，了解学生对本节课的自我认知和反思情况。 学情分析 八年级学生已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力，对地理现象和问题有较强的好奇心和探索欲。在学习本节内容之前，学生已经学习了我国的自然资源、人口与民族等知识，对我国的基本国情有了一定的了解，这为他们理解工业分布与自然条件、人口等因素的关系提供了一定的基础。然而，学生对于工业生产的具体过程和工业布局的复杂性可能还缺乏深入的认识，需要通过具体的案例和直观的材料来引导他们进行分析和理解。此外，八年级学生正处于思维发展的关键时期，他们的抽象思维能力逐渐增强，但仍需要借助形象思维来辅助理解，因此在教学中应注重运用多媒体等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化。 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放小米“人车家安全生态”视频 一、识工厂，知概念 根据视频中出现的小米汽车的外壳的形成过程，包括采矿、冶炼、加工等环节，讲解工业生产过程。 米之家，辨概念 通过米之家图片，展示小米窗帘、小米背包等轻工业产品和小米冰箱金属框架、小米汽车等重工业产品的图片。 二、寻工厂，析分布 出示小米汽车工厂的位置，让学生 读图分析完成任务一的三个问题。 （1）我国四大工业基地分别是： （2）小米汽车厂所在的工业基地 是： 工业基地 （3）我国工业分布的空间规律是： 东部 _____，中部 _____， 西部 _____。层层深入，找出 我国工业分布的空间规律。 三、探工厂，说区位 为什么我国工业分布呈现出这样 的格局呢？这与当地发展工业的 条件有关，通过小米汽车的案例来 分析，出示小米汽车工厂的材料： 材料一：北京市共发现固体矿 产 121 种，主要分布在西部和北部 山区。北京所处的环渤海地区矿产 资源丰富，是中国铁矿资源的重要 产地，铁矿石主要开采区和中国钢 铁生产的重要分布区。 材料二：北京的交通网络非常 发达，在铁路交通方面，北京是全 国重要的铁路枢纽，拥有多个大型 火车站，如北京站、北京西站等。 这些火车站连接着全国各地的主 要城市，高铁网络发达，使得人们 可以快速地到达其他城市。 材料三：小米宣布造车后，各地方对于小米汽车的争夺就已经开始，包括北京、上海、武汉、西安等多个城市 ... ...