中小学教育资源及组卷应用平台 《2.2 加法的计算（1）》教学设计 课题 加法的计算（1） 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 教材以“一共有多少朵花”为问题情境，通过呈现不同思考方式，引导学生理解加法运算。女孩“接着数”的方法是基于数数经验的直观运算，男孩用数的分解与组合来思考，体现数概念的运用。下方展示的“3+2=5”“2+3=5”，揭示加法交换律雏形，同时借助小棒辅助理解。“试一试” 部分提供多道 5 以内加法算式，用于巩固所学加法计算。教材采用图文结合、对话展示的形式。生动的情境图和简洁的文字对话，贴合低年级学生认知特点，便于学生直观感受加法运算的实际意义与思考路径，激发学习兴趣与探究欲望。 学习目标 1.学习目标描述：学生能理解加法的含义，明确把两个数合并成一个数用加法计算；熟练掌握5以内加法的计算方法，准确计算5以内的加法算式；正确书写加法算式。2.学习内容分析：在小学数学教材体系中，是数的运算领域的起始内容之一，是在学生认识1~5这些数的基础上展开，为后续学习10以内、20以内乃至更复杂的加减法运算筑牢根基。学习这部分知识，对培养学生数感和初步运算能力意义重大，是学生构建数学运算知识体系、发展数学思维的关键环节，为解决实际生活中的数学问题提供基础工具。3.学科核心素养分析：经历观察情境图、分析问题、探索计算方法的过程，培养观察、分析、归纳及数学表达能力；通过交流不同计算思路，体会算法多样化，提升思维灵活性。感受数学与生活紧密联系，在数学学习活动中体验成功喜悦，激发学习数学兴趣；培养认真观察、积极思考、善于交流合作的学习习惯。 重点 理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法；正确书写加法算式。。 难点 深入理解加法的意义，尤其是从不同角度理解加法运算；体会加法交换律的思想，能灵活运用计算方法进行准确计算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：上课之前，我们来玩一个分与合的拍手游戏，小手准备。请两位学生示范：齐说：1和2组成3。师：你看懂了吗？和同桌一起玩一玩。师：大家玩的真不错！接着，请随老师到一个美丽的花园看一看。课件出示：师：瞧，这里的花朵娇艳欲滴，每一朵都在欢快地向我们招手呢。它们可调皮啦，给大家带来了一个数学小挑战，想不想试试自己能不能解开？让我们一起走进这幅花朵图，找找里面藏着的数学秘密吧！ 学生学习。同桌两人玩拍手游戏。 通过分与合的拍手游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习数的分与合知识，唤醒已有的知识储备。利用花园中花朵的情境，激发学生的好奇心和探索欲，让学生自然地思考其中蕴含的数学知识，顺利引出本节课关于加法的教学主题。 讲授新课 任务一：5以内的加法计算师：大家仔细瞧瞧，花园里的花是怎么分布的呀？左边有几朵，右边又有几朵呢师：想要知道一共有多少朵花，我们该怎么做呢？师：合起来可以用什么方法计算？师：所以算式是……？师：我们要求一共有多少朵花，所以结果的单位是“花”，需要在结果的后面写上单位，并用小括号括起来。课件出示：师：3加2等于几呢？师：你是怎么得出答案的？师：还可以怎么数？师：还有不同的方法吗？根据学生的回答，课件出示：3+2=5（朵）。师：现在我们来看怎么写这个算式。师一遍示范一遍讲解：每个数和符号都占半个田字格，“3” 要写得圆润一些，占左半格；“+”先写横，再写竖，写在两格中间；“2”像小鸭子，占右半格；“=”两条横线要写得一样长，也在两格中间。师：大家在练习本上试着写一写，老师来看看谁写得又对又漂亮。师：你能借助小棒代替花朵，边摆边说这幅图的意思，看看谁说的最清楚？反馈：先摆3根小棒表示左边的3朵花，再摆2根小棒表示右边的2朵花。课件出示：师： ... ...
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