2025--2026年人教版高中物理必修3 第9章 第1节 电荷教学设计（表格式）

人教版高中物理必修3第1节电荷 教学设计 课题 电荷 单元 9 学科 物理 年级 高中 教材 分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第9章第一节的内容。本节首先通过对电荷的认识开始，掌握使物体带电的方法，再通过了解物质微观结构认识物体带电的本质。有了对物体带电本质的理解，对电荷守恒定律的理解便水到渠成了，从而进一步巩固高中的守恒思想，最后了解元电荷和比荷的概念。教师在教学中应注重实验探究与理论分析相结合，引导学生从生活现象出发，逐步建立静电学的基本概念体系。摩擦起电、感应起电等实验不仅是知识的载体，更是培养学生科学思维和探究能力的重要途径。同时，本节内容为后续学习库仑定律、电场强度等打下坚实基础，具有承上启下的关键作用。 教学目标与核心素养 一、教学目标（基于2022年新课标） 物理观念： 1. 理解自然界存在两种电荷———正电荷与负电荷，并能用“同种相斥、异种相吸”的规律解释简单静电现象； 2. 建立“元电荷”作为电荷量最小单位的物理模型意识，理解所有带电体的电荷量均为元电荷的整数倍，形成电荷不连续变化的基本观念。 科学思维： 1. 能通过观察摩擦起电、感应起电实验现象，运用类比、归纳等方法提炼出电荷转移的本质； 2. 能结合原子结构模型，从微观粒子（电子、质子）运动角度分析宏观带电现象，实现宏观—微观—符号三重表征的融合思维。 科学探究： 1. 经历设计并操作“静电感应”实验的过程，提出问题、做出假设、收集证据、得出结论； 2. 能利用验电器检测物体是否带电，并尝试改进实验装置以判断电性，体现创新性探究能力。 科学态度与责任： 1. 在实验过程中养成严谨求实的态度，尊重事实，不臆测、不篡改数据； 2. 认识到电荷守恒是自然界普遍规律之一，体会物理学中“守恒”思想的重要性，增强探索自然奥秘的责任感。 重点 1. 掌握三种使物体带电的方式———摩擦起电、接触起电、感应起电的原理及其实质； 2. 深刻理解电荷守恒定律的内涵：电荷不能被创造或消灭，只能发生转移或重新分布； 3. 明确导体内部自由电子的移动是静电感应现象的根本原因，掌握电荷重新分配的原则。 难点 1. 理解感应起电过程中，自由电子在电场力作用下的定向移动导致电荷分离，而非电荷“凭空产生”； 2. 运用电荷守恒定律解决多导体系统中复杂情境下的电荷分布问题，如多个导体先后接触、分离等动态过程； 3. 区分“带电体带正/负电”与“金属箔张开因同种电荷排斥”的因果关系，避免将静电感应误解为整体带电。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 公元前600年左右，古希腊学者泰勒斯就发现摩擦过的琥珀吸引轻小物体的现象。 出示图片：古希腊学者泰勒斯和摩擦过的琥珀 能够吸引羽毛 公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中也写下“顿牟掇芥”一语。你知道是什么意思吗？ 出示图片：我国学者王充 此语意为摩擦过的琥珀能吸引像草芥一类的轻小物体。 16世纪，英国科学家吉尔伯特在研究这类现象时首先根据希腊文的琥珀创造了英语中的“electricity”（电）这个词，用来表示琥珀经过摩擦以后具有的性质，并且认为摩擦过的琥珀带有电荷。 出示图片：英国科学家吉尔伯特 今天我们就来学习电荷以及使物体带电的方法等有关知识。 观看图片了解古希腊学者泰勒斯和我国学者王充发现摩擦过的琥珀吸引轻小物体的现象 通过中外历史文献记载引入静电现象，展现人类对电的认知历程，激发民族自豪感与科学兴趣； 以“琥珀吸羽”这一生动现象切入主题，贴近生活经验，引发认知冲突，为后续探究埋下伏笔； 明确本节课的学习主线———从现象到本质，层层深入揭示电荷的奥秘。 讲授新课 一、初探电荷：从现象到分类 （1）、演示实验：玻璃棒与橡胶棒的相互作用 教师取两 ... ...