第十三章 第3节 内能 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 第3节 内能 教学背景 1．教学内容分析 《内能》是物理九年级全一册（人教版）《第十三章　内能》第3节的内容。本节是在分子动理论知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内能不直观、更抽象，学生难以直接接受和理解。通过与机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，运用学生已有的知识和经验学习新的知识，符合学生的认知规律。 本节内容由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。通过对生活中常见实例的分析，指出内能是不同于机械能的另一种形式的能。通过炙热的铁水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。再通过对生活事例的分析，以及演示实验，总结出改变物体内能的途径。 2．学情分析 从知识层面来看，学生已经知道了能量、功和热的基本概念，以及能量守恒定律的相关知识。从认知特点层面来看，初中学生好奇心强，喜欢动手操作和实验，对直观、形象的事物理解迅速，但对抽象概念的理解则可能需要更多的引导和实例说明。从思维方法层面来看，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。通过培养抽象思维能力，学生能够更全面地理解和应用内能的相关知识，为后续的物理学习奠定坚实的基础。 因此，在教学实践中，应注重从学生已有的知识和生活经验出发，通过对实验和实例的观察与分析，借助直观的演示和实验，引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深化对内能性质和规律的理解。 教学目标 物理观念 1．了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。 2．结合实例分析，知道做功和热传递是改变物体内能的两种方式，且在改变内能上是等效的。 科学思维 1．经历内能概念建立的过程，体会类比的方法在学习过程中的作用。 2．通过观察现象和分析实验过程，能对相关问题和信息进行分析并得出结论，提升科学推理能力。 科学探究 1．通过对生活经验中内能现象观察，能发现问题、提出问题，具有初步的观察能力和提出问题的能力，能以书面或口头的形式表述自己的观点。 2．基于观察和实验，如演示压缩空气做功、气体膨胀做功等，分析做功可以改变气体的内能 ，提升观察能力和与他人交流的能力。 科学态度与责任 1．通过认识内能的本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用。 2．了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用 。 3．通过从能量角度关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响，提高保护环境、节约资源的意识。 教学内容 教学重点 1．内能概念的建立。 2．改变物体内能的两种途径 。 教学难点 内能概念的建立。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1．创设情境：装着热水的暖水瓶，有时瓶塞会跳起来。 2．播放视频并提出问题： （1）跳起来的瓶塞具有什么能？ （2）瓶塞的机械能从何而来？ （3）壶内水蒸气是否具有能量？ 观看视频，思考老师提出的问题，并交流讨论。 根据视频内容，提出相关问题，培养学生善于观察生活中物理现象的能力。 新知探究 一、内能概念的建立 1．展示教科书本节图“动能”，同时播放模拟水分子运动的动态图，引导学生用类比的方法建立分子动能的概念。 （1）提出问题：运动的物体具有动能，构成物质的分子具有动能吗？ （2）总结：运动的分子具有动能，这种动能叫作分子动能。构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，即分子热运动越剧烈，分子动能也就越大。 2．展示教科书本节图“势能”，再引导学生能用类比的方法建立分子势能。 （1）提出问题：弹簧形变时具有势能，构成物质的分子之间是否也具有势能呢？ （2）总结：分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分 ... ...