13.《花钟》教学设计

《花钟》教学设计 【教材分析】 《花钟》是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文，全文主要写发现一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。“借助关键语句概括一段话的大意”，是本单元的语文要素，因此，引领学生借助关键语句概括段意的方法，是本单元每一篇课文的共性目标，本课是达成单元目标的第一篇课文，重在方法的发现和习得。教师在本课教学中，既要引导学生找出关键句，并利用其来概括段意，又要引导学生通过合并修改关键句来概括段意。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达极其丰富，同样直接写花开，用了不同的语言来描写，这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。 课文所配的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如身临其境、如闻其香的感觉。课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题指向语文要素的落实，课后练习第三题重在让学生感受作者用不同的语言描写花儿的开放，体会语言的丰富，而小练笔要求学生能仿照第三题用不同的语言写一写花儿开放时的样子。 【教学目标】 1.能正确认读“芬、芳、雅、燥、组”等生字，能正确认读“干燥、艳丽、淡雅”等词语，通过借助图片、想象画面等方法理解“欣然怒放”、“争奇斗艳”等词语，学写“修”字。指导学生朗读第一自然段并背诵。 2.初步学会借助关键语句，分别运用“删减摘录”、“合并修改”的方法概括第一、二自然段的大意，掌握概括段落大意的方法。 3.通过开展做一做花钟、介绍花钟的活动，运用比较句子等方法，发现作者描写鲜花开放的词句特点，并借鉴课文的表达进行仿写。 【教学重点】 1.初步学会借助关键语句，分别运用“删减摘录”、“合并修改”的方法概括第一、二自然段的大意，掌握概括段落大意的方法。 2.通过开展做一做花钟、介绍花钟的活动，运用比较句子等方法，发现作者描写鲜花开放的词句特点，并借鉴课文的表达进行仿写。 【教学难点】 1.初步学会借助关键语句，分别运用“删减摘录”、“合并修改”的方法概括第一、二自然段的大意，掌握概括段落大意的方法。 2.发现作者描写鲜花开放的词句特点。 【教学过程预设】 板块一 检查预习，了解课文内容 （一）出示课题，读好课题 （二）检查预习，了解花钟 1.读准字词，理解词语 （1）出示第一组词语，给加点字选择正确的读音 ①指名选一选 ②齐读巩固 （2）出示第二组词语：艳丽 淡雅 ①小老师带读 ②借助图片理解词语意思 （3）出示第三组词语：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 ①齐读 ②通过想象画面，理解词语:读着这些词语，你仿佛看到了什么，闻到了什么？ 2.一边读句子，一边想象画面 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 3.明确花钟的含义，读好长句子 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 4.指导书写“修”。 概括段意，了解课文主要内容 1.出示单元篇章页，了解语文要素 学习活动一： 读一读：自由读课文，读准字音，读通句子。 想一想：1、2两个自然段主要写了什么？ 画一画：哪个句子为我们提示了每一段的主要意思，把关键句用“_____”画出来，尝试着概括。 2.聚焦第1自然段，学会“删减摘录”关键语句概括大意 （1）指名说关键句，指导确定关键句：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 （2）思辨：联系上下文思考为什么选这句做关键句？发现下文围绕着第二句话来写。 （3）尝试简洁概括，小结方法。 3.聚焦第2自然段，学会根据关键语句“合并修改”概括段意 （1）指名说关键句。 （2）根据学生回答，相机指导确定关键句：不 ... ...