鲁教版（五四制）六年级下册第五单元第16课《明朝君权的加强》课件+教学设计+素材（15年教学能手评选济宁高新区杨村煤矿中学） （12份打包）

学情分析 六年级学生通过一个学期的系统历史学习，已经具备了一定的历史知识储备、具有了初步的分析历史问题的能力，他们活泼好动、富有激情，对历史课有着比较浓厚的学习兴趣。但是，六年级学生的思维方式以形象思维为主，还没有具备完善的理性思维能力，对事物的认识还大多停留在表象的层面。因此，学生对八股取士、机构革新等事物的全面认识和深刻理解难度较大。为此，在教学过程中，我更多的借助形象的图示、具体的故事、已有的知识，通过充分调动学生的求知欲、好奇心和表现欲来开展教学，逐步达成学习目标。 效果分析 从学生课堂教学过程的表现来看： 学生课堂教学参与面较广，参与积极性较高，绝大多数学生能够跟随教师的教学思路，参与课堂教学。 在小组合作学习中，大部分小组合作参与度较高，但成果展示的参与主动性较差。 从课堂评测来看： 基础检测部分效果良好，说明学生完成了本课的基本教学目标。在能力提升和学以致用环节，有部分学生在第2小题上出现了不同答案，说明这部分学生分析、运用具体材料解题的能力还有待提升。 从知识整合来看： 学生基本能够归纳出明朝加强君权的各项措施，说明学生整体把握教材的目标基本达成。 中国历史（鲁教版）六年级（四年制）下册 第16课 《明朝君权的加强》教学设计 单 位：济宁高新区杨村煤矿中学 执教者： 贺敬锋 时 间： 2015年4月 课题 明朝君权的加强 教学目标 知识与能力 1.了解明朝的建立及明初的历史沿革。培养学生识别和使用历史地图的基本技能。 2.掌握明朝废行省、设三司，废丞相、权分六部，设立厂卫特务机构，实行八股取士，迁都北京以及实行削藩等加强君主专制的措施。培养学生从视频资料、文字材料和课本内容中提取有效信息的能力；培养学生的合作意识和交流能力。 过程与方法 1.充分利用多媒体课件，拓展学生知识视野，使学生获得感性认识和心灵体验。 2.通过历史地图和图示，培养学生的识图能力和归纳总结能力，提高教学效率。 3.通过小组合作、课堂交流，培养学生的团结协作意识和口头表达能力，培养学生辩证分析、全面评价历史事件的能力。 4.借助课堂首尾呼应的两首诗歌、丰富多彩的历史图片和教师的激情演讲，陶冶学生的情操。 情感态度与价值观 通过学习明朝不断加强君权的措施及其影响，使学生认识到中国封建社会逐步走向衰落。 2.借助课堂首尾呼应的两首诗歌，使学生认识到民主、平等、自由、和谐是国家长盛不衰的不竭动力。 教学重点和难点 重点：明太祖加强君权的措施 难点：正确评价八股取士 教学方法 板块教学、情境教学、史料教学 课前准备 搜集有关的文字、图片、视频等资料，制作多媒体课件 课堂教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创 设 情 境 、 导 入 新 课 提出问题：大家认为做皇帝好不好呢？ 出示《皇帝歌》 提出问题：从《皇帝歌》中可以看到，皇帝有哪些烦恼呢？ 过渡：看来威风八面的皇帝烦心事也不少。但这么多的问题，明朝皇帝却都一一解决了。下面，就让我们一起走近明朝，共同学习第16课，明朝君权的加强。 学生可能说好，也可能说不好，但要说明原因。 学生齐读。 学生举手回答 从学生熟知却又感兴趣的问题入手，创设情境，激发学生的兴趣、引发学生的共鸣，让学生自然而然地 “走近”历史。 师 生 合 作 、 学 习 新 课 师 生 合 作 、 学 习 新 课 师 生 合 作 、 学 习 新 课 为了便于同学们的学习，我把本课的内容进行了重新整合，划分了四大板块。展示板块标题。 过渡：朱元璋是我国历史上少有的传奇皇帝：他做过放牛娃、当过和尚、参加过农民起义军，最后又当上了皇帝。他是怎样建立明朝的呢？ 第一篇章：帝国的兴起 提问：学习朝代的建立需要注意掌握哪些基本的要素？ 强调“璋”字的写法 明朝建立 ... ...