《再塑生命的人》说课稿 一、说内容： 《再塑生命的人》是语文七年级下人教版（新 疆专用）第一单元的一篇教读课文。本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事。 二、说教材 本单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生 历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句 。 这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感 人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的 。 依据新课程标准对阅读 者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点： 1.知识目标 ⑴理解人物形象及文章主旨 2.能力目标 ⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件 ⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨 3.情感目标 感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶 1.教学重点：理解“再塑生命”的过程 2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义 三、说学情 初中生的接受能力较强，可以很快了解文章 的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面 。 四、说教法和学法 设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究 1.在教法上，一方面让学生课 前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作———学习———探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力 2.在学法上，课前通过预习指 导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流 五、说过程 以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分： 引导激趣———感知课文———理解“再塑生命”的过程———合作探究“再塑生命”的原因———主题升华 通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易 的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者———莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？ 1.提出了探究中的盲点———爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？） 面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文 2. 解惑建议： ①精读课文“生命的原貌”———在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦 3.教学设想： 第一步：游戏导入———以“盲 ... ...
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