关于绰号那些事 教学设计

NO.6 关于绰号那些事 教学目标 知识目标：了解绰号的类别，学会分析绰号，掌握面对绰号指南。 情感目标：通过情景体验，让学生感受恶意的侮辱性绰号带来的伤害与影响，懂得换位思考。 行为目标：学会对侮辱性绰号勇敢说“NO”，掌握人际交往的边界，慎用绰号。 教学重难点 重点：了解绰号的含义及影响，明白侮辱性绰号带来的伤害。 难点：勇敢对侮辱性绰号说不，掌握人际交往的边界。 教学程序 热身阶段：大风吹 规则：全体同学低头趴在桌子上，老师说“大风吹大风吹”，同学回应“吹什么”，老师说出一个条件，符合这个条件的同学请举手！（全程低头）！ 教师：男生/女生/戴眼镜的人/喜欢开玩笑的人/有外号的人/叫过别人外号的人/不喜欢外号的人。 教师：刚才的活动不仅仅是本节课的热身，更是一种自我梳理和班级调查。在大风吹活动中，一大部分同学都曾被别人叫过外号，且几乎所有同学都不喜欢别人叫自己外号，确实，没有人喜欢被叫外号，但外号这件事又存在于我们的生活中，今天这节课我就一起来说说绰号那些事，了解绰号的影响和学会面对绰号。 转化阶段：绰号放映室 绰号的类型： ①善意的绰号：指没有侮辱性的，对同伴、长辈、亲人、朋友等人使用的称谓，体现出亲昵、亲密的感情，类似于“昵称”，表现了人际关系的亲密。 ②侮辱性绰号：指充满恶意的称号，是不尊重人的表现，侵犯了别人的人格尊严，会引起被喊绰号者的反感。 回忆：你被起过哪些绰号？绰号的由来是什么？你的感受/心情怎么样？完成活动纸。（3-4min） 工作阶段：绰号红绿灯 烦恼邮箱：如果你是这位同学，你会有什么感受？如果ta是我们的同学/朋友，我们可以怎么帮助他？可以说点什么或做些什么？（学生分享） 教师：很多同学表达了自己的感受，例如伤心、委屈、愤怒、内心感到受伤、自尊心受挫等，这都说明了给别人起外号、故意或跟风说别人的外号其实是一种伤害，是一种不尊重他人的行为，也是损害自己在他人眼中形象的行为，我们要做一个善良、有素质的人，请不要让自己成为语言上的刽子手！ 【小结】：起侮辱性绰号不是玩笑，而是伤害！ 绰号红绿灯：同样的绰号，为什么有的人能接受有的人不能接受？ 教师：生活中有的同学认为自己叫别人外号是在开玩笑，还认为是别人开不起玩笑，殊不知自己已经踏出了人与人之间交往彼此尊重的界限，事实上，开玩笑也要有分寸，每个人的主观感受是不一样的，当玩笑过度时就不是玩笑了，而是伤害！所以，请尊重身边的每一个人，不随意起外号和叫别人的外号。 【小结】：每个人的心理边界不同！当玩笑过度时就不是玩笑了！尊重对方心理边界，不随意起外号和叫别人的外号！ 真情表达室：你曾经是否以开玩笑的方式给同学起过绰号？或者叫过别人外号？现在，如果你意识到自己曾经伤害了同学，此时此刻你想对ta说些么...... 结束阶段：面对绰号指南 守护自己的心理边界，对侮辱性绰号勇敢说“NO”。（勇敢/坚定/有力量） 话术：我不喜欢这个称呼，这让我感到了不被尊重，请你不要再叫了，我有自己的名字，请你尊重我！ 己所不欲勿施于人。拒绝“以牙还牙”，不要成为“自己不喜欢的样子”。 对照外号改正不足。例如“睡神”“迟到大王”等一些外号会反应我们的行为缺点，我们可以参照它改正不足。 4. 适当忽视。 5. 适当自黑/自嘲。心理学研究表明，自黑其实是一种积极地应对压力的方式。先把自己黑了，让别人无处可黑。 很多时候，我们对于自己的不足和失败会想要藏着掖着，害怕别人取笑或者攻击自己，弱点之所以成为弱点，就是因为我们太把它当回事儿了。如果我们能用开玩笑的口吻把它们直接讲出来，就会让人觉得“你看，他自己都觉得这没什么，那我也没什么好说的了。” （自黑甚至能形成一个积极的循环：我们从原本是 ... ...