2025--2026年人教版高中物理必修3 第11章 第1节 电源和电流 教学设计（表格式）

人教版高中物理必修3电源和电流 教学设计 课题 电源和电流 单元 11 学科 物理 年级 高二 教材 分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第11章第1节的内容, 把电路知识与电场知识紧密联系起来是这套教科书在电路知识呈现方面的一大特色．本节教材内容正是电场与电路两部分知识的衔接，起承上启下的作用。例如，用电场的知识分析了两个分别带正、负电荷的导体之间的电势差，同时分析了连接在它们之间的导线中自由电子的定向移动情况，从而描述了电源在电路中的作用。 这种编排方式以学生刚刚学过的电场知识入手，分析、讨论问题，有效地将“场”和 “路”的知识相联系，有利于培养学生不断运用学到的知识分析、解决实际问题的意识和能力 学习本节知识有利于学生电磁学知识体系的构建，避免知识的割裂． 教学目标与核心素养 一、教学目标 1.了解形成电流的条件，知道电源的作用和导体中的恒定电场，初步体会动态平衡的思想． 2.理解电流的定义，知道电流的单位、方向的规定;理解恒定电流。 3.经历金属导体内自由电子定向移动速率的推导过程，从微观的角度理解导体中电荷的 定向移动与电流之间的关系。 二、核心素养 物理观念：通过学习恒定电场和恒定电流，初步建立动态平衡的物理观念。 科学思维：通过“场”和 “路”的知识相联系，培养学生不断运用学到的知识分析、解决实际问题的意识和能力 科学探究：探究金属导体内自由电子定向移动速率的推导过程。 科学态度与责任：通过对电源、电流的学习，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 重点 理解电源的形成过程及电流的产生，会灵活运用公式计算电流的大小 难点 电流概念的建立以及电流的微观表达。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 电学已经改变了我们的生活方式，并且产生了一个巨大的工程应用领域。 ———塞格雷 出示图片:意大利裔美籍物理学家塞格雷 今天我们就来学习电学的基础知识电源和电流。 思考：电闪雷鸣时，强大的电流使天空不时发出耀眼的闪光，但它只能存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光，这是为什么？ 手电筒中的小灯泡却能持续发光主要原因就是电路中有电源，今天我们就先从电源的知识学起。 思考问题 自然引入本节课题 讲授新课 一、电源 思考1：如图所示分别带正、负电荷的A、B两个导体球，如果用一条导线H将它们连接起来会发生什么现象？ 导线 H 中的自由电子在静电力的作用下沿导线做定向运动，形成电流。 思考2：导线 H 中的电流能够持续吗？请解释原因。 导线 H 中的自由电子由B向A移动，B 失去电子，A 得到电子，A、B 之间的电势差很快消失，两导体成为一个等势体，达到静电平衡，以后自由电子不再移动，所以导线 H 中的电流只是瞬间的。不能持续。 思考3：如何才能使导线 H 中存在持续的电流呢？ 装置 P 如果在 A、B 之间连接一个装置 P它能在 B 失去电子的过程中，不断地从 A 取走电子，补充给 B，使 A、B 始终带一定数量的正、负电荷。这样，A、B 之间始终存在电势差，H 内就会存在持续的电流。 1．电源定义：能把电子从A搬运到B的装置。装置P就是电源。 A、B就是电源的正负两个极。 2.电源的作用：保持导体两端的电势差（电压），使电路有持续的电流。 二、恒定电流 1.恒定电场 （1）电荷和电场的分布不随时间变化，即这种由稳定分布的电荷所产生的稳定的电场，叫作恒定电场。 （2）A、B 周围空间的电场就是恒定电场，它是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的。 注意：恒定电场不是静电场，但静电场中的一些规律同样适用于恒定电场。 2.恒定电流 （1）把大小、方向都不随时间变化的电流叫作恒定电流。 （2）电流 ①物理意义：表示电流强弱的 ... ...