《大气的组成和垂直分层》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析大气垂直分层的纬度差异（如对流层高度低纬高、高纬低），认识不同区域大气分层特征对当地环境的影响，建立大气空间分布的区域差异观念。 综合思维：结合图文资料（如干洁空气成分图、大气垂直分层气温变化图），归纳大气成分与环境的相互作用、各分层特征与人类活动的关联，培养多角度分析大气系统的综合思维能力。 地理实践力：绘制大气垂直分层示意图，准确标注各层高度、气温变化、核心特征及人类活动（如航空飞行、无线电通信），提升地理图表绘制与信息表达能力；通过分析高原训练基地案例，学会运用大气知识解释实际地理现象。 人地协调观：通过讨论大气污染、臭氧层破坏等案例，认识人类活动对大气环境的影响，树立保护大气环境、推动全球环境合作的责任意识，理解人地和谐共生的重要性。 二、教学重难点 （一）教学重点 低层大气组成及各成分的作用。需明确干洁空气中氮（构成生命体）、氧（维持生命活动）、二氧化碳（光合作用原料、保温作用）、臭氧（吸收紫外线）的核心功能，以及水汽和杂质在成云致雨中的作用。 大气垂直分层特点及各层的主要性质。掌握对流层（气温随高度递减、对流运动显著、天气复杂）、平流层（气温随高度升高、平流运动为主、臭氧集中）、高层大气（电离层、流星现象）的特征，及其与人类活动的关联（如对流层影响日常天气、平流层适合航空飞行）。 （二）教学难点 臭氧层的作用及平流层气温随高度升高的原因。学生难以理解 “臭氧吸收紫外线→大气增温” 的逻辑链，以及平流层 “上热下冷” 的温度结构与运动特征的关联，需结合图文与案例突破。 大气成分变化对自然环境的连锁影响。如二氧化碳增多不仅导致全球变暖，还会影响植物光合作用、海洋酸化等，需引导学生建立 “成分变化→环境效应→人类影响” 的逻辑关系。 三、教学方法 讲授法：系统讲解大气组成、垂直分层的核心知识，构建清晰的知识框架，确保学生掌握基础概念（如干洁空气、电离层）与规律（如对流层气温变化规律）。 直观演示法：展示课件中的图片（如干洁空气成分占比图、贝母云景观图、臭氧空洞卫星图）、动画（如大气分层气温变化动态图），结合实物模型（如大气分层立体模型），让学生直观感受大气的组成与空间结构。 小组讨论法：围绕 “高原训练与大气含氧量的关系”“臭氧层破坏的危害与保护措施” 等议题组织小组讨论，鼓励学生交流观点，深化对知识的理解与应用。 案例分析法：以奥地利 “坠落人” 鲍姆加特纳高空跳伞（平流层环境特征）、南极臭氧空洞（全球环境合作）、黄果树瀑布天气现象（对流层作用）为案例，将抽象知识具象化，提升学生分析实际问题的能力。 实践操作法：指导学生绘制大气垂直分层示意图，标注各层关键信息，通过动手实践强化对大气分层特征的记忆与理解。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 展示课件中鲍姆加特纳 39km 高空跳伞的图片与资料，提问学生：“同学们，鲍姆加特纳从 39km 高空跳下时，为什么要穿特制的宇航服？39km 高空的大气与我们生活的近地面大气有哪些不同？” 引导学生自由发言，猜想高空大气的温度、氧气含量、运动状态等特征，激发探索兴趣，进而引出本节课主题 ——— 大气的组成和垂直分层。 （二）新课讲授（35 分钟） 1. 大气的组成（15 分钟） 低层大气的组成与作用 干洁空气：结合课件中 “干洁空气成分的体积分数（25 千米以下）” 图表，讲解干洁空气的主要成分及占比（氮 78%、氧 21%、氩 0.93%、二氧化碳 0.038% 等）。 氮：强调其是构成生命体（如蛋白质）的基本元素，是生物生长的重要原料。 氧：说明其是维持生命活动（如呼吸作用）的必需物质，支持燃烧与生物代 ... ...
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