1.1地球的自转和公转 教案

《地球的自转和公转》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析地球自转线速度的纬度差异（如赤道 1670km/h、南北纬 60° 约 837km/h）、公转轨道近日点与远日点的区域特征（1 月初近日点、7 月初远日点），认识地球运动在不同空间尺度的差异，建立 “纬度 / 位置→运动特征→地理现象” 的关联认知，理解地球运动对全球区域差异的影响。 综合思维：结合图文资料（如恒星日与太阳日示意图、黄赤交角与太阳直射点移动图），从 “运动特征→空间关系→地理影响” 的逻辑链，综合分析地球自转（角速度、线速度）与公转（轨道、速度）的相互关系，以及黄赤交角对太阳直射点移动、五带划分的影响，培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “模拟地球自转与公转实验”（用地球仪演示自转方向、用椭圆轨道模型演示公转近日点 / 远日点）、“绘制太阳直射点回归运动示意图”，提升地理实践操作能力；学会运用北极星仰角判断纬度（北半球某地北极星仰角 = 当地纬度），掌握地球运动相关图表的绘制方法。 人地协调观：通过了解郭守敬编制《授时历》对地球公转周期的精确测量、现代航天发射（如嫦娥五号）对地球自转线速度的利用（低纬度发射节省燃料），认识人类活动与地球运动规律的适配性，理解 “遵循自然规律、利用自然条件” 的重要性，树立 “人与自然和谐共生” 的观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 地球自转与公转的核心特征： 自转：方向（自西向东）、周期（恒星日与太阳日的差异）、速度（角速度 15°/h、线速度纬度分布规律）。 公转：轨道（椭圆，近日点 / 远日点）、周期（恒星年与回归年）、速度（近日点快、远日点慢）。 黄赤交角及其影响： 概念：黄道平面与赤道平面的夹角（23°26′），明确 “地轴倾斜→黄赤交角→直射点移动” 的逻辑。 影响：太阳直射点在南北回归线间往返运动，决定二分二至日的时间与直射位置，为五带划分提供依据。 地球运动规律的实际应用：北极星仰角与纬度的关系、自转线速度对航天发射的影响、公转速度与季节的关联。 （二）教学难点 恒星日与太阳日的差异成因：学生易混淆两者的时间与角度差异，需通过动画演示 “地球自转同时公转” 的过程，明确太阳日因公转额外转动 59′，导致时间更长（24h），突破 “同一自转为何有两个周期” 的困惑。 黄赤交角与太阳直射点移动的关联：理解 “地轴倾斜不变→黄赤交角稳定→直射点在回归线间移动” 的空间关系，学生易忽略 “地轴指向不变” 的前提，需通过模型演示（固定地轴倾斜角度绕太阳公转）具象化这一过程。 地球自转线速度的计算与影响因素：掌握线速度公式V α=1670cosαkm/h，理解纬度（负相关）与海拔（正相关）的双重影响，学生易漏算海拔因素，需通过案例（如青藏高原与长江中下游平原同纬度线速度差异）强化认知。 三、教学方法 讲授法：系统讲解地球自转与公转的定义、特征、黄赤交角等核心知识，梳理 “运动特征→空间关系→地理影响” 的逻辑框架（如自转线速度→航天发射选址→低纬度优势），构建清晰的知识体系。 直观演示法：展示课件中的星轨照片、恒星日与太阳日动画、黄赤交角模型图，结合地球仪、椭圆轨道教具演示自转方向、公转近日点 / 远日点，将抽象的空间关系具象化，帮助学生理解复杂概念（如地轴倾斜与黄赤交角的关系）。 小组讨论法：围绕 “黄赤交角消失对地球的影响”“为何远日点北半球反而夏季” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合图表数据发表观点，深化对知识的理解与应用。 案例分析法：以郭守敬《授时历》（精确测量回归年）、嫦娥五号发射（文昌低纬度优势）、南极科考站自转线速度对比为案例，分析地球运动规律的实际应用，将理论知识与现实问题结合。 实践操作 ... ...