中小学教育资源及组卷应用平台 《 1米有多长》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第二单元 课题 《 1米有多长》 课时 第3课时 课标要求 本节课属于“图形与几何”领域中的“测量”主题，是学生在初步认识“厘米”的基础上，对长度单位认识的又一次扩展和深化。《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求：认识长度单位“米”，知道米可以用“m”表示，掌握米和厘米之间的关系，即1米 = 100厘米。 能根据实际情境选择合适的长度单位， 能对日常生活中常见的物体长度进行估测，并进行实际测量。学生能在真实情境中理解“米”的意义，并形成1米的量感，能结合生活实际，合理选择“米”或“厘米”为单位描述物体的长度，可以运用测量知识解决简单的实际问题。 教材分析 本课是学生初步认识长度单位后的延伸学习，从“厘米”扩展到“米”，帮助学生建立更大的长度单位概念，为后续学习千米、面积等内容打下基础。教材创设“游乐园买票”的真实情境，引出“米”的学习必要性。通过“100根1厘米的小棒接起来才是1米”这一极具冲击力的直观操作，深刻揭示“1米=100厘米”的本质关系，帮助学生从“厘米”的旧知中自然生长出“米”的新知。“比一比，1米到我哪里”等活动，引导学生以身体为尺，将抽象的“1米”转化为具体的、可感知的自身身体经验，这是形成量感的关键步骤。“填单位”和“估测身高”的练习，直接对应课标“能选择适当的单位”和“能进行估测”的要求，促使学生在对比和辨析中强化对两个单位适用性的理解。 学情分析 学生已经认识了“厘米”，会用尺子测量较短物体。也具备初步的动手操作能力和小组合作意识。但 对“米”这个较大单位缺乏直观感受，容易与“厘米”混淆。估测能力较弱，尤其是对较长物体的估计。 教学时，多提供身体尺（如身高、臂展）、教室物品（黑板、门）等参照物。 设计估—测—比的活动流程，强化体验。 核心素养目标 1.通过摆100厘米长的小棒，初步认识米，感受米和厘米之间的关系。掌握1米＝100厘米，会进行简单的单位换算，并能解决相关的实际问题。 2.经历比一比、说一说、量一量等活动，初步形成1米的长度量感，会选择恰当的单位表示物体的长度。 3.在实际测量活动中，培养动手操作能力，体会长度单位“米”在日常生活中的重要意义，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 认识长度单位“米”，建立1米的长度概念，知道1米＝100厘米。 教学难点 建立1米的长度表象。 教学准备 米尺、厘米尺、小棒（每组100根）、多媒体课件、实物投影仪。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情境导入 【课件出示】 师：动物王国一年一度的欢乐游园会开始啦！动物游乐园门口热闹非凡，小长颈鹿迈着长腿来了，小乌龟也慢悠悠爬着赶来，正准备进去，却被警察小狗拦住了。原来，门口立着个牌子，上面写着 “身高1米以上要买票”。1米有多长呢？它们到底能不能免费入园呢？咱们和小动物们一起，来认识一下“米”这个长度单位，帮它们解决难题吧！ 通过创设动物游园会的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出“1米”的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习的主动性和目的性。 二、探究 活动一 ：厘米到米 1.初步认识1米。 师： （1）想一想，1厘米有多长。 （2）猜一猜，1米会有多长。 （3）讨论一下，米和厘米之间有什么关系？ 师：我们一起通过摆小棒来探寻米和厘米的关系吧！ 【课件出示】 师：1米到底有多长呢？请大家看图片，你知道了什么？ 师：你们说得非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。现在同学们可以用准备好的1厘米长的小棒，4人一组摆出1米。 师：哪个小组的同学和大家交流一下，你们是怎么做的？有什么发现？ 2.认识米和厘米之间的关系。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
