新教材外研社八上Unit3教学设计 设计者 课型 Unit 3 Make it happen Developing ideas Presenting ideas&Reflection 课时介绍 本课时为 “合作展示与单元反思融合发明主题” 课型，围绕 “发明主题展示板制作与单元学习反思” 展开。以教材中 “制作发明展示板” 任务为核心，引导学生小组合作搜集发明信息、设计展示板并进行课堂展示，同时结合单元内容开展反思活动，梳理发明的来源及自身语言能力的提升与不足，提升合作探究、语言表达及自我反思能力。 语篇分析 语篇一：Presenting ideas & Reflection 【What】包含 “小组合作搜集发明信息并投票选定发明”“制作发明展示板（含发明名称、问题与解决方案、发明者信息、材料与工作原理等板块）”“课堂展示与投票评选”“单元反思（梳理发明来源、评估自身语言能力）” 等核心任务，提供展示板设计框架、语言提示（如描述发明者、说明发明重要性的句式）及反思评价标准，为合作展示与自我反思提供明确指引。 【Why】通过小组合作制作展示板，培养学生信息搜集、团队协作及语言组织能力；借助课堂展示与投票，提升学生口语表达与公众展示自信；通过单元反思，帮助学生梳理单元知识（发明来源）、评估语言技能（词汇句式运用、发明阐述能力），明确后续学习方向，实现知识与能力的双重内化。 【How】以 “合作实践 — 展示评价 — 反思总结” 为线索，采用 “任务拆解 — 分步实施 — 综合反馈” 结构，从信息搜集到展示板制作，再到展示投票与反思，难度层层递进，兼顾合作能力、表达能力与反思能力的培养，融入发明主题，强化单元知识的综合运用。 教学目标 1.学生能小组合作搜集至少 3 个发明（历史或现代）的信息（名称、发明者、重要性），信息完整度达 90%；能识别并运用单元中与发明相关的核心词汇（invention, inventor, material, solve, importance, curious 等）和基础句式（如 “...was invented by...”, “It is important because...”）。（学习理解） 2.学生能根据展示板框架，完成发明展示板制作，包含 “发明名称”“问题与解决方案”“发明者信息”“材料与工作原理” 等板块，内容准确、逻辑清晰；能小组合作向全班展示展示板，展示时长不少于 2 分钟，语言表达流畅，至少运用 3 个核心词汇和 2 个相关句式；能参与投票，公正评选 “最佳展示板” 与 “最佳展示”。（应用实践） 3. 学生能独立完成单元反思，梳理出至少 2 个 “发明的来源”（如解决问题、好奇心驱动）；能客观评估自身语言能力（词汇句式运用、发明阐述、不定式与 - ing 作宾语的用法），用 1-2 句话说明需改进的方向；能结合反思结果，制定 1 条后续学习计划（如积累更多发明相关词汇）。（迁移创新） 教学重难点 重点：引导学生小组合作完成发明信息搜集与展示板制作，确保展示板内容完整、符合框架要求；指导学生开展课堂展示，规范运用单元核心词汇与句式，提升口语表达的流畅度与准确性；组织学生进行单元反思，梳理发明来源，客观评估自身语言能力。 难点：帮助学生在小组合作中合理分工（如信息搜集、文字撰写、版面设计），避免任务分配不均或合作低效；指导学生在展示中清晰阐述发明的 “问题与解决方案”“工作原理”，避免表述模糊或逻辑混乱；引导学生在反思中深入分析自身语言能力不足，制定具体、可操作的后续学习计划，避免反思流于形式。 学情分析 学习经验：学生此前已学习 “意外发明”“好奇心与发明” 等单元内容，具备一定的发明主题知识储备；有过简单小组合作经验（如结对对话、小组讨论），但在复杂合作任务（如分工完成展示板）中协调能力仍需提升；具备基础口语表达能力，但在公众展示（如向全班介绍展示板）中易出现紧张、表达不流畅的情况；有过简短反思 ... ...
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