语文七年级下人教版（新疆专用）2.6《春》教学设计

《春》教学设计 【设计理念】 《全日制九年义务教育新课程标准》认为， “学生是学习和发展的主体，语文课程应该根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生的进取精神和问题意识，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，本课的教学始终贯彻钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念，因势利导，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性，关注学生的终身发展，以提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的人生观价值观为主要宗旨。 【教材分析】 地位和作用： 《春》选自语文七年级下人教版（新疆专用）第 二单元的第一篇课文。本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。 “教材无非是个例子”，《春》这个例子则是本单元的开篇，承担着让学生体会景的美以及写景的各种手法（选择角度、描写手法），为接下来学习更深的写景散文、抒情写景散文和诗歌等打下基础。而且文本也承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好的蓝本。 课文简析： 本文是作者朱自清在1928年至1937年间 写的，这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。本文通过盼春、绘春、赞春三个大层次来进行描写。第一段总起“盼春”，接下来分别从春草、春花、春风、春雨、人等方面分写“绘春”，其中还穿插有昆虫、鸟儿、牧童、行人、农人、房屋、风筝和一些春天里的活动的描绘，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，形象活泼，画面生动，读来让人赏心悦目；最后，作者进行“赞春”，颂扬春那充满生命和活力的力量。 【学情分析】 从知识层面的角度看，初一学 生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。 从情感与价值观层面看，初一学生生活和社 会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。 另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。 【教学目标】 知识与能力： 积累本文生字词语，理清文章结构和线索； 揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。 熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。 过程与方法： 概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力； 在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法； 提高诵读能力和评点阅读的能力，养成 “自主、合作、探究”学习方式。 情感态度与价值观： 体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。 【教学重点】 揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。 品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量 【教学难点】 在体会语言的同时理解作者在文中所抒 发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。 【教学方法】 教法 教法 依据 阅读法 “万法读为本”，优美的文字需要读，不仅可以培养语感，锻炼朗读能 ... ...