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课件网) 往事依依 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学，开启文学之门；或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……这些往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她的成长往事吧！ 于漪，江苏省镇江市人。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练并提高学生的语言能力。主要作品有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《教你学作文》《于漪文集》《于漪教育文丛》《学海探珠》等。 走近作者 于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了修改。 背景资料 读准划横线的字音: 徜徉(cháng) 浩淼( miǎo) 绚丽(xuàn) 阴晴雨晦(huì) 骚人(sāo) 素娥(é) 婵娟(chán) 雕镂(lòu) 镌刻(juān) 慷慨(kǎi) 心旷神怡(yí) 谆谆(zhūn) 红紫芳菲(fēi) 缭乱(liáo) 正音释词 年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。 眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。 凝注：凝聚，凝结。 “几十年过去，不少事情已经模糊”，为什么“有几件事仍历历在目”？ 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 运用对比修辞，突出这几件事在“我”心中的分量，引起读者的阅读兴趣。 读《水浒传》时作者是什么感受？ 犹如身历其境 津津有味 那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。 作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。 作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。 第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。 为了避免重复，使语言富于变化。 二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。 比较阅读：两位国文老师留给作者的印象有何异同？ 不同点 相同点 老师 国文老师 代课国文老师 都是国文老师 所教内容 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 诵读课文的特点 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 学生们的感受 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染 对 ... ...
