2.1塑造地表形态的力量 （第二课时）教案

《塑造地表形态的力量》（第二课时）教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析不同岩石类型（如花岗岩山脉、石灰岩溶洞、玄武岩高原）的分布区域，认识岩石形成与地理环境的关联（如岩浆岩多分布于板块交界带、沉积岩多分布于低地），建立 “区域环境→岩石类型→地表形态” 的关联认知，理解地域差异对岩石圈物质循环的影响。 综合思维：结合岩石圈物质循环示意图，从 “岩石类型→形成过程→转化关系” 的逻辑链，综合分析岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成条件及相互转化机制，理解内力（岩浆活动、变质作用）与外力（风化、侵蚀、沉积）在循环中的协同作用，培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “模拟岩石圈物质循环过程”（用模型演示岩浆冷却→岩石风化→沉积成岩）、“识别身边的岩石类型”（如校园中的花岗岩地砖、石灰岩假山），提升地理实践操作与观察分析能力；学会绘制岩石圈物质循环示意图，掌握图表的逻辑表达方法。 人地协调观：通过了解岩石资源的利用（如花岗岩作建筑材料、石灰岩用于水泥生产）及人类活动对岩石圈循环的影响（如采矿导致岩石裸露、工程建设改变沉积环境），认识人类与岩石圈的相互关系，理解 “合理开发岩石资源、保护地质环境” 的重要性，树立 “人与自然和谐共生” 的观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 三大类岩石的形成与特征： 岩浆岩的侵入 / 喷出形成差异及代表岩石（花岗岩、玄武岩）的特征对比。 沉积岩的层理构造与化石特征，及形成的外力过程（风化→侵蚀→搬运→沉积→固结成岩）。 变质岩的形成条件（高温高压）与原岩的对应关系（页岩→板岩、石灰岩→大理岩）。 岩石圈物质循环的过程： 核心转化关系：岩浆与三大类岩石的相互转化（岩浆→岩浆岩；各类岩石→沉积岩 / 变质岩；各类岩石→岩浆）。 作用力分工：内力作用（冷却凝固、变质作用、重熔再生）与外力作用（风化、侵蚀、沉积、固结成岩）在循环中的角色。 岩石类型的识别与应用：能根据结构、成分等特征区分岩石类型，理解岩石资源在建筑、工业中的实际应用（如花岗岩作地砖、石灰岩制水泥）。 （二）教学难点 岩石圈物质循环的逻辑关系：学生易混淆岩石转化的箭头方向（如 “岩浆只能形成岩浆岩”“变质岩可来自任何岩石”），需通过 “三进一出为岩浆、一进三出为岩浆岩” 的规律突破，明确循环的起点（岩浆）与转化条件。 变质作用的形成机制：理解 “已有岩石在高温高压下成分结构改变” 的抽象过程，学生易忽略 “原岩类型对变质岩的影响”（如石灰岩只能变质为大理岩），需通过原岩与变质岩的对应案例（页岩→板岩、花岗岩→片麻岩）具象化。 内力与外力在循环中的协同作用：孤立看待内力（如岩浆活动）与外力（如沉积作用），难以理解 “岩浆岩经外力作用可形成沉积岩，沉积岩经内力变质可形成变质岩” 的连锁关系，需通过完整循环案例（岩浆→玄武岩→风化→沉积物→砂岩→变质→石英岩→重熔→岩浆）分步拆解。 三、教学方法 讲授法：系统讲解三大类岩石的形成、特征及岩石圈物质循环过程，梳理 “岩石类型→形成条件→转化关系” 的逻辑框架（如岩浆冷却→岩浆岩→风化→沉积岩），构建清晰的知识体系。 直观演示法：展示课件中的岩石标本图（花岗岩、玄武岩、砂岩、大理岩）、岩石圈物质循环动画，结合实物标本（如花岗岩碎石、石灰岩样品），将抽象的岩石形成与转化过程具象化，帮助学生理解复杂概念（如层理构造、片理构造）。 小组讨论法：围绕 “识别校园中的岩石类型”“分析海下石林的形成过程”“讨论人类活动对岩石圈循环的影响” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合观察与案例发表观点，深化对知识的理解与应用。 案例分析法：以天安门华表（大理岩）、海 ... ...