2.2构造地貌的形成 教案

《构造地貌的形成》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析全球板块分布图（如喜马拉雅山、马里亚纳海沟）与我国典型构造地貌（华山、渭河平原）的空间分布，认识不同板块边界（消亡 / 生长边界）与地质构造（褶皱 / 断层）对应的地貌差异，建立 “板块运动→地质构造→地表形态” 的区域关联，理解构造地貌的空间分异规律。 综合思维：结合岩层受力模拟实验与板块运动动画，从 “内力作用（地壳运动、板块挤压 / 张裂）→地质构造（褶皱、断层）→地貌表现（山地、谷地）” 的逻辑链，综合分析构造地貌的形成机制，如背斜成谷、向斜成山的 “地形倒置” 现象，培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “绘制褶皱与断层示意图”“设计山区公路选线方案”，提升地理图表绘制与问题解决能力；学会观察身边的构造地貌（如校园附近的岩层弯曲、山地公路走向），判断其形成的地质构造与主导内力作用，掌握地理现象的观察与分析方法。 人地协调观：通过讨论地质构造对人类活动的影响（如背斜建隧道、向斜找水）与山区交通建设的生态保护，认识人类活动需顺应地质规律，理解 “合理利用构造地貌、平衡工程建设与生态保护” 的重要性，如断层带避开大型工程、山区公路选线减少对耕地的占用。 二、教学重难点 （一）教学重点 褶皱与断层的形成及地貌表现： 褶皱：背斜与向斜的岩层形态、新老关系及地貌差异（含地形倒置），能结合实例（如四川盆地向斜山）说明判断方法。 断层：垂直位移形成的断块山（华山）与谷地（渭河平原），水平位移的地貌错断（圣安德列斯断层），明确断层的判断标准（显著位移）。 板块运动与宏观地貌的关系： 消亡边界：大陆板块碰撞（喜马拉雅山）、大洋板块俯冲（海沟 + 海岸山脉）的地貌类型与实例。 生长边界：大陆张裂（东非大裂谷）、大洋张裂（海岭）的地貌特征，理解红海扩张的板块运动背景。 构造地貌对人类活动的影响： 地质构造应用：背斜、向斜、断层在找矿、找水、工程建设中的具体作用，如背斜储油气的原理。 山区交通布局：线路选线原则（缓坡、避开灾害区）、交通方式选择（优先公路），能设计简单的选线方案并论证合理性。 （二）教学难点 背斜成谷、向斜成山的 “地形倒置” 成因：学生易仅依据岩层弯曲形态判断地貌，忽略外力侵蚀的长期作用，需通过 “岩层受力分析 + 侵蚀过程动画”，明确背斜顶部张力与向斜槽部压力的差异，及外力如何加剧地貌倒置，突破 “构造形态与地貌表现不一致” 的困惑。 板块运动的空间关系与地貌形成机制：理解 “大洋板块俯冲大陆板块” 的过程（如太平洋板块俯冲亚欧板块形成日本岛弧），学生易混淆 “板块类型（大陆 / 大洋）” 与 “地貌组合（海沟 + 岛弧）”，需通过三维动画演示俯冲过程，结合板块分布图标注实例，具象化抽象的空间关系。 山区公路选线的综合考量：学生易仅关注地形坡度，忽略地质安全（如断层）、生态保护（耕地、林地）与人文需求（连接居民点），需通过 “等高线图 + 区域资料”，引导从 “自然（地形、地质）+ 人文（人口、经济）+ 生态” 多维度分析，培养综合决策能力。 三、教学方法 讲授法：系统讲解地质构造（褶皱、断层）与板块运动的核心知识，梳理 “内力作用→地质构造→地貌→人类活动” 的逻辑框架（如板块挤压→褶皱→山地→交通选线），构建清晰的知识体系。 直观演示法：展示课件中的岩层受力动画（褶皱形成）、板块运动三维模型（俯冲 / 张裂）、地形倒置示意图，结合橡皮泥模拟实验（挤压橡皮泥模拟褶皱、断裂模拟断层），将抽象的地质过程具象化，帮助学生理解复杂概念（如背斜顶部张力）。 小组讨论法：围绕 “背斜为何成谷”“红海是否会成为新大洋”“山区公路如何避开滑 ... ...