2. 新版八上Unit 3 Same or Different? Pronunciation-2a-2f 教学设计

单元分课时教学设计 年级科目 2025新版八上英语科 目英语 授课名称 Unit 3　Same or Different 授课课时 第二课时Pronunciation and Conversation(2a-2e)Section A (1a-2d) What is fun in a yard 授课类型 语音+对话课 授课文本 一、教材分析 Analysis of teaching material What （一）语言知识1. 词汇：涉及描述外貌（tall/short hair 等 ）、性格（quiet/outgoing 等 ）、习惯（get up early/work hard 等 ）、特长（run fast/sing well 等 ）的词汇，以及发音练习中 / /、/ / 音标的单词（term/first/nurse 等 ）。2. 语法：围绕比较级（taller/shorter 等 ）、同级比较（as hard - working as ）展开，用于描述人物差异与共性。3. 语音：包含 / /、/ / 音标发音规则练习，以及对话语调（升调、降调在语境中的运用 ）。 （二）语言技能1. 听：通过对话听力（如 2b、2c、2e ），训练捕捉人物信息（对节日看法、人物差异等 ）、识别语音语调的能力。2. 说：借助角色扮演（2c ）、同伴比较（2e ），锻炼用比较级、同级比较表达观点，描述差异与共性的口语技能。3. 读：阅读对话文本（2b ），理解语境中人物交流内容，辅助语言知识学习。4. 写：虽未直接呈现写作，但 2e 等环节的表达逻辑，可铺垫人物对比类写作思路。 Why1. 贴合课标：围绕“人与自我”“人与社会”主题，通过人物对比，让学生掌握描述自身与他人的语言工具，符合英语课标对语言运用、文化意识（理解个体差异 ）的培养要求。2. 循序渐进：从对话理解（输入 ）→ 语音练习（基础技能 ）→ 同伴互动（输出 ），遵循“输入 - 内化 - 输出”语言学习规律，逐步提升语言能力。3. 实用性强：生活中常需描述、对比人物，这些内容能让学生掌握实用表达，解决“如何介绍自己与他人差异、共性”的实际沟通需求。 How（一）2b - 2c（对话理解 + 角色扮演 ）- What：呈现 Emma 和 Ella 对话，围绕节日看法、人物共性差异提问，再角色扮演。- Why：以真实对话为载体，让学生在语境中感知比较表达的运用，角色扮演强化语言输出。- How：先让学生听/读对话，自主回答问题梳理信息；再分组模仿语音语调，代入角色表演，教师纠正表达错误。 （二）2d（人物对比框架 ）- What：从外貌、性格、习惯、特长维度，给描述人物的词汇与比较方向。- Why：搭建结构化框架，降低学生“描述人物差异”的表达难度，规范比较维度。- How：教师举例示范（如用框架描述课本人物 ），学生补充词汇；接着两两合作，参照框架讨论、填充内容 。 （三）2e（同伴互动 ）- What：用 2d 框架，让学生对比自己与同伴，回答差异、共性、可学习点。- Why：把语言知识落地到真实交流，强化“比较表达”在实际场景的运用，提升口语实用性。- How：组织学生结对，先独立思考自身与同伴差异；再用目标语言交流，教师巡视指导，鼓励分享独特表达 。 （四）发音板块（Pronunciation ）- What：练习 / /、/ / 音标发音，及对话语调（升调表疑问、降调表肯定 ）。- Why：语音是语言基础，规范发音、语调能提升听力理解与口语表意准确性。- How：先带读单词，引导观察音标规律；再听对话语调示例，让学生模仿、对比，通过“听 - 仿 - 纠”掌握语音技能 。 二、教学内容 Teaching content 1. 围绕人物比较与语音：包含人物外貌、性格等多维度比较表达，及 / /、/ / 音标和语调的语音知识。2. 输入 - 输出的学习链：以对话理解（2b ）为输入，经角色扮演（2c ）、框架梳理（2d ），到同伴对比（2e ）实现语言输出。3. 聚焦实用交流：从分析他人（Emma & Ella ）差异共性，过渡到学生间自我对比，培养用英语描述、交流人物特点的能力。4. 兼顾语音基础：通过单词跟读、对话语调模仿，强化音标发音与口语语调规范，辅 ... ...