第四单元 第4课时《多位数乘一位数（连续进位）的笔算》人教版三年级上册数学（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 《多位数乘一位数（连续进位）的笔算》第3课时教案 学科 数学 年级册别 三年级上册 第四单元 笔算乘法 教材 人教版 授课类型 新授课 第3课时 教材分析 教材分析 本课时是在学生掌握多位数乘一位数不进位和不连续进位笔算的基础上教学的，是乘法笔算的深入拓展。它完善了多位数乘一位数的计算体系，为后续学习多位数乘法奠定坚实基础。 学情分析 学生已有一定乘法笔算基础，但连续进位情况复杂，理解算理和准确计算有挑战。他们思维处于具体形象向抽象过渡阶段，需借助直观手段和大量练习掌握。 课时教学目标 观察现实世界 1. 观察生活中多位数乘一位数（连续进位）的实际问题，能准确提取数学信息。 2. 观察连续进位乘法的竖式计算过程，找出进位规律。 思考现实世界 1. 思考多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，理解每一步计算的意义。 2. 思考如何用估算确定精确计算结果的范围，提高计算的准确性。 表达现实世界 1. 能用准确语言描述多位数乘一位数（连续进位）的笔算过程和进位方法。 2. 能够与他人交流分享解决连续进位乘法问题的思路和方法。 教学重点、难点 重点 1. 掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。 2. 理解连续进位乘法的算理。 3. 能正确进行多位数乘一位数（连续进位）的笔算。 难点 1. 理解连续进位的原理，准确处理每一位的进位情况。 2. 用估算确定精确计算结果的合理性。 3. 运用所学知识解决生活中的连续进位乘法实际问题。 教学方法与准备 教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、小棒、竖式计算卡片 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入 旧知回顾 (1) 教师展示题目：“列竖式计算192×2、318×3和127×2。”让学生在练习本上计算，回顾不连续进位乘法的笔算方法。教师巡视，观察学生的计算情况。 (2) 教师请三位学生上台板演，展示计算过程。其他学生进行观察，教师对板演的学生进行点评，强调不连续进位乘法的关键步骤，如相同数位对齐、从个位乘起、进位数字的处理等。 (3) 教师提问：“计算不连续进位乘法时要注意什么？”引导学生总结计算要点，为学习连续进位乘法做铺垫。 (4) 教师展示一些不连续进位乘法的口算题，如23×4、32×3等，让学生快速口算，巩固旧知，提高计算速度。 (5) 教师组织学生进行小组交流，让学生互相检查练习本上的计算结果，交流计算过程中遇到的问题和注意事项，培养学生的合作学习能力。 (6) 教师巡视各小组的交流情况，倾听学生的发言，适时给予指导和启发，确保每个学生都能掌握不连续进位乘法的笔算方法。 (7) 教师展示生活中不连续进位乘法的实例，如“每个书包23元，买4个书包多少钱？”让学生用乘法知识解决问题，感受乘法在生活中的应用。 (8) 教师对学生的回答进行评价和总结，强调乘法在解决实际问题中的重要性，引出本节课的主题———多位数乘一位数（连续进位）的笔算。 1. 进行不连续进位乘法的竖式计算和口算练习。 2. 上台板演并接受评价。 3. 参与小组交流，总结计算要点。 4. 用乘法知识解决生活实例问题。 评价任务 计算准确： 板演规范： 交流积极： 设计意图 通过复习不连续进位乘法的笔算和口算，巩固旧知，为学习连续进位乘法奠定基础。组织小组交流和解决生活实例问题，培养学生的合作学习能力和应用意识，自然引出新课。 新知探究 探究24×9的计算方法 情境引入 (1) 教师展示教材第45页例3的情境图，说：“同学们，看这幅图，每箱矿泉水24瓶，9箱矿泉水一共有多少瓶？”引导学生寻找已知条件，明确问题是求9个24是多少，用乘法计算，即24×9。 (2) 教师提问：“请你估一估‘9箱矿泉水大约有多少瓶’，并说一说你是怎么估的。”引导学生进行估算，如把24看作20，20×9 = 180；把2 ... ...