中小学教育资源及组卷应用平台 《用估算解决问题》第5课时教案 学科 数学 年级册别 三年级上册 第四单元笔算乘法 教材 人教版 授课类型 新授课 第5课时 教材分析 教材分析 本课时内容是在学生掌握多位数乘一位数的计算基础上，教学用估算解决实际问题。它是对乘法知识的拓展应用，能让学生体会估算在生活中的价值，培养学生的应用意识和推理能力。 学情分析 学生已具备一定乘法计算能力，但估算意识和能力较弱。对于选择合适的估算策略解决问题存在困难，需结合具体情境引导学生掌握估算方法和判断策略。 课时教学目标 观察现实世界 1. 观察生活中需要用估算解决的实际问题，如购买门票、物品等情境。 2. 观察题目中的数据特点，判断是否适合用估算解决问题。 思考现实世界 1. 思考三位数乘一位数的估算策略，如何选取合适的近似数。 2. 思考如何根据估算结果判断实际问题的答案，如钱够不够、物品数量够不够等。 表达现实世界 1. 能用准确语言描述估算过程和判断依据。 2. 能够与他人交流分享用估算解决问题的思路和方法。 教学重点、难点 重点 1. 掌握三位数乘一位数的估算方法。 2. 学会根据实际问题选择合适的估算策略。 3. 能运用估算解决生活中的实际问题。 难点 1. 体会估算在解决实际问题中的价值。 2. 准确判断往大估还是往小估更合适。 3. 灵活运用估算策略解决不同类型的实际问题。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、练习题卡片 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 问题引入 (1) 教师展示情境：“学校组织987名学生去植物园参观，门票8元/人。现在老师有一个问题，8000元买门票够不够呢？”引导学生观察情境，获取数学信息，明确要解决的问题。 (2) 教师提问：“要解决这个问题，我们需要先做什么？”引导学生思考应先算出买987张门票需要多少钱，列出算式987×8。 (3) 教师说：“那我们来算一算987×8的结果。不过在计算之前，大家想一想，我们一定要精确计算出结果才能知道8000元够不够吗？还有其他方法吗？”引发学生对估算的思考。 (4) 教师组织学生进行小组讨论，说：“大家在小组里讨论一下，能不能用估算的方法来解决这个问题。”让学生在小组内交流自己的想法。 (5) 教师巡视各小组的讨论情况，倾听学生的发言，适时给予指导和启发，引导学生思考估算的策略。 (6) 教师请小组代表进行汇报，分享小组讨论的结果。教师对学生的回答进行点评，鼓励学生大胆表达自己的想法。 (7) 教师展示一些生活中用估算解决问题的例子，如超市购物时估算总价、旅行时估算费用等，让学生感受估算在生活中的广泛应用。 (8) 教师总结：“在很多情况下，我们不需要精确计算结果，用估算就能快速解决问题。今天我们就来学习用估算解决问题。”引出本节课的主题。 1. 观察情境，获取信息，明确问题。 2. 思考解决问题的方法，列出算式。 3. 参与小组讨论，思考估算方法。 4. 倾听小组代表汇报，了解估算应用。 评价任务 信息获取： 算式列出： 讨论参与： 设计意图 通过创设学校组织参观植物园的情境，提出问题引发学生思考，引导学生关注估算方法。组织小组讨论和展示生活实例，激发学生的学习兴趣，让学生感受估算在生活中的价值，自然引出新课。 探究估算方法 门票费用估算 策略探究 (1) 教师引导学生思考估算策略，提问：“要估算987×8，我们可以把987看成什么数呢？”引导学生把987看成1000，因为1000是与987接近且便于计算的整千数。 (2) 教师展示估算过程：“把987看成1000，那么1000×8 = 8000。因为987＜1000，所以987×8＜8000。”讲解估算的原理和判断依据，即把人数往大估，钱数都够，那么实际一定够。 (3) 教师让学生用竖式计算987×8的精确结果，即 ``` 9 8 7 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
