中小学教育资源及组卷应用平台 《平均分（2）》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《平均分（2）》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合分橘子的操作活动，掌握把一定数量物体平均分成若干份，求每份数量的平均分方法，能正确进行操作与计算。通过分步分析、逐步验证等活动，发展数感操作能力和推理能力，提升对平均分的深度感知、操作与逻辑推理能力。感受 平均分在生活中的实用性，体会数学与生活的紧密联系；在多次操作中，培养耐心细致、逐步解决的学习习惯，激发对数学操作与应用的兴趣。 教材分析 教材是平均分知识的深化与应用，属于数与代数领域中除法初步认识的核心操作内容。教材以把18个橘子平均分成6份为例，展示分步多次分（每次每份放1个）的过程，让学生掌握按份数平均分，求每份数量的方法，为后续学习除法的意义、用除法算式表示平均分奠定操作与理解基础，是从概念认知到精准操作的关键过渡。教材在编排上遵循问题呈现→分步操作→总结方法路径。先提出把18个橘子平均分成6份，每份几个的问题；再通过三次分步分（每次每份放1个）的图示与讲解，展示平均分的过程；最后总结分了3次，每份都是3个，让学生理解按份数平均分，可通过多次逐步分实现，体现问题驱动→过程体验→方法归纳的认知闭环，帮助学生扎实掌握按份数平均分的操作方法。 学情分析 学生已初步认识平均分，但对按指定份数平均分，求每份数量的精准操作方法不熟悉，需通过分步多次分的实践掌握；对多次操作后每份数量的确定，需从操作过程中归纳规律，突破一次性分准的思维定式。低年级学生以直观形象思维为主，能通过圈一圈、分一分的操作理解分步平均分，但在描述分步操作过程与推理每份数量时，存在表达不清晰、逻辑不连贯的问题；在独立进行多次分步平均分时，易出现分错次数、每份数量不一致的情况，需强化操作的规范性与逐步验证的意识。 核心素养目标 1.通过分步分18个橘子的操作与观察，感知18平均分成6份，每份3个的数量关系，建立按份数平均分的数感，能敏锐判断数量分配的合理性。2.能熟练进行按指定份数，分步多次平均分的操作，提升动手操作与实践应用能力，体会逐步解决问题的数学方法。3.能根据分步操作的次数与每次分的数量，推理出最终每份的数量，提升逻辑推理与归纳总结能力。4.能将分步平均分的方法应用于生活实际，感受数学在生活中的实用性，强化用数学解决生活问题的应用意识。 教学重点 掌握把18个橘子平均分成6份的分步操作方法，理解平均分的过程。 教学难点 理解分步平均分的逻辑，能清晰表述分的过程与结果。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.下面哪一组图是平均分？请在正确答案的（ ）里打“√”。2.看一看，填一填。有（ ）个菠萝，每（ ）个放一筐，放了（ ）筐。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，老师这儿有个谜语，快来猜猜是什么。课件出示：身穿黄衣裳，弯弯像月亮，酸甜有营养，既能当水果，又能榨成汁。（打一水果）师：猜对啦！老师今天带来了好多橘子。课件出示：师：现在要把18个橘子平均分给大家，可怎么分才公平呢？这节课咱们就跟着橘子，一起学学平均分的好办法。 学生独自猜一猜：橘子！ 以猜水果谜语为切入点，契合学生对橘子的生活认知，符合低年级学生的年龄特点，能快速吸引注意力，让课堂开场充满趣味性，打破数学学习严肃枯燥的刻板印象，解决课堂初始注意力不集中 的问题。 二、探究 合作探究，活动领悟探究1：1个1个分师：上节课我们把6块糖 ... ...
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