3.1常见天气系统 （第一课时）教案

《常见天气系统》（第一课时）教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析不同区域（如我国华北、江淮、云贵高原）的锋面活动（冷锋沙尘暴、江淮梅雨、昆明准静止锋），认识常见天气系统在不同地理环境中的分布差异，建立 “区域位置→气团性质→天气系统类型” 的关联认知，理解天气系统与区域气候的适配性。 综合思维：结合锋面示意图与天气数据（气温、气压、降水），从 “气团运动→锋面形成→天气变化” 的逻辑链，综合分析冷锋、暖锋、准静止锋的形成机制及对天气的影响（如冷锋过境导致大风降温，准静止锋导致阴雨连绵），培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “模拟锋面形成实验”（用不同温度的水模拟冷暖气团相遇）、“绘制锋面天气示意图”（标注冷暖气团、降水区域），提升地理实践操作能力；学会观察本地天气预报（如气温、降水变化），判断过境的锋面类型，掌握天气现象的观察与分析方法。 人地协调观：通过讨论锋面天气对人类活动的影响（如寒潮导致农业冻害、梅雨影响农作物生长）及应对措施（如寒潮前加固大棚、梅雨期排水防涝），认识人类与天气系统的相互关系，理解 “利用天气规律趋利避害” 的重要性，树立 “尊重自然、适应自然” 的观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 锋面系统的类型与天气影响： 冷锋：过境前、过境时、过境后的天气变化（气温、气压、降水），及我国典型实例（寒潮、沙尘暴）。 暖锋：与冷锋的对比（天气变化温和、雨区在锋前），及我国分布区域（东北、长江中下游）。 准静止锋：形成原因（势均力敌、地形阻挡），及我国三类准静止锋的分布与天气（江淮梅雨、昆明准静止锋、华南准静止锋）。 锋面类型的判断方法：通过锋面符号、气团运动方向、雨区位置、天气数据（气温下降幅度、降水持续时间）区分冷锋、暖锋、准静止锋，如三角符号代表冷锋，半圆符号代表暖锋。 （二）教学难点 冷锋与暖锋的天气差异成因：学生易混淆两者的降水位置（冷锋锋后、暖锋锋前）与天气剧烈程度（冷锋剧烈、暖锋温和），需通过动画演示 “冷气团插入暖气团”（冷锋）与 “暖气团爬升冷气团”（暖锋）的过程，结合雨区形成原理（暖气团抬升高度与速度差异）突破。 准静止锋的形成与区域差异：理解 “地形阻挡导致锋面停滞”（如昆明准静止锋受云贵高原阻挡）与 “冷暖气团势均力敌”（如江淮准静止锋）的不同成因，学生易忽略地形对锋面的影响，需通过云贵高原地形剖面图与江淮地区气团运动图对比分析。 锋面过境的天气数据解读：根据气温、气压变化曲线判断锋面类型（如冷锋过境后气温降、气压升），学生易漏看数据变化趋势，需通过实例（如我国某地 18-21 日气温下降、气压上升）分步拆解分析逻辑。 三、教学方法 讲授法：系统讲解气团、锋的概念及三类锋面系统的形成与天气影响，梳理 “气团运动→锋面形成→天气变化” 的逻辑框架（如冷气团主动推进→冷锋→大风降温），构建清晰的知识体系。 直观演示法：展示课件中的锋面动画（冷锋过境、准静止锋形成）、天气示意图（冷暖气团位置、降水区域），结合实验（用温水与冷水模拟锋面），将抽象的天气系统具象化，帮助学生理解复杂概念（如锋面倾斜方向）。 小组讨论法：围绕 “江淮梅雨对农业的影响”“如何应对寒潮天气”“昆明与贵阳天气差异的原因” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合生活经验与案例发表观点，深化对知识的理解与应用。 案例分析法：以我国华北冷锋沙尘暴、江淮梅雨、昆明准静止锋为典型案例，分析不同锋面系统的区域分布与天气影响，将理论知识与现实问题结合，提升知识的实用性。 实践操作法：指导学生开展 “绘制锋面天气示意图”“模拟锋面过境天气变化”，通过动手实践强化对知识的记 ... ...