3.2气压带和风带 （第一课时）教案

《气压带和风带》（第一课时）教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过阅读全球气压带风带分布图，识别 7 个气压带（赤道低压带、南北副热带高压带等）和 6 个风带（低纬信风带、中纬西风带等）的全球分布规律，理解不同纬度（低、中、高纬）与气压带风带的对应关系，建立 “纬度位置→气压带风带→气候特征” 的区域关联，如赤道地区对应赤道低压带，高纬地区对应极地高压带。 综合思维：结合三圈环流动画与示意图，从 “热力差异（高低纬受热不均）→大气运动→地转偏向力影响→环流形成” 的逻辑链，综合分析三圈环流的形成机制（赤道低压带为热力成因，副热带高压带为动力成因），及气压带风带对气候的综合影响（如中纬西风带带来温和多雨气候），培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “制作南半球三圈环流模型”（用地球仪、彩色纸条标注气流方向）、“分析麦哲伦航行案例”，提升地理实践操作与问题解决能力；学会观察本地气候特征（如降水季节变化），判断其与气压带风带的关联，掌握地理现象的观察与分析方法。 人地协调观：通过讨论气压带风带对人类活动的影响（如麦哲伦航行受风向影响、副热带高压带导致的干旱对农业的影响），认识人类活动与大气环流的相互关系，理解 “顺应气压带风带规律，合理安排生产生活” 的重要性，如航海利用信风节省燃料，干旱区发展耐旱作物。 二、教学重难点 （一）教学重点 三圈环流的形成过程：明确低、中、高纬环流的热力与动力成因，如赤道低压（热力，受热上升）、副热带高压（动力，高空气流堆积下沉）、副极地低压（动力，西风爬升）。 全球气压带风带的分布：7 个气压带、6 个风带的纬度位置与气流特征（上升 / 下沉、风向），如赤道低压带位于 0°，气流上升；中纬西风带位于 30°-60°，北半球为西南风。 气压带风带的季节移动：随太阳直射点移动的规律（夏北冬南），及对气候的季节性影响（如热带草原气候的干湿季与赤道低压带移动有关）。 气压带风带对气候的影响：不同气压带风带控制下的气候特征，如赤道低压带→热带雨林气候（高温多雨），副热带高压带→热带沙漠气候（高温少雨）。 （二）教学难点 三圈环流的动态形成与地转偏向力的影响：学生易混淆地转偏向力对不同纬度气流方向的影响（如低纬信风向右 / 左偏，中纬西风的偏转方向），需通过动画演示（气流从高压流向低压时的偏转过程）和 “手势法”（北半球用右手，南半球用左手判断风向）突破，明确 “地转偏向力改变气流方向，导致环流圈形成”。 副热带高压带的动力成因：理解 “赤道高空气流北流，受地转偏向力偏转成西风，在 30°N 堆积下沉” 的动力过程，学生易误认为是热力成因（冷下沉），需通过对比赤道低压（热力上升）与副热带高压（动力堆积）的形成差异，结合高空气流运动示意图具象化。 气压带风带季节移动对气候的间接影响：如热带草原气候，当赤道低压带北移时受其控制为湿季，南移时受信风带控制为干季，学生易忽略 “移动导致控制区域变化”，需通过气候资料图（气温降水柱状图）与气压带移动结合分析。 三、教学方法 讲授法：系统讲解大气环流、三圈环流的概念与形成逻辑，梳理 “热力差异→大气运动→地转偏向力→环流→气压带风带” 的知识框架，确保核心知识点清晰。 直观演示法：展示三圈环流动态动画（分步演示低、中、高纬环流的形成）、气压带风带季节移动示意图，结合地球仪标注气压带风带位置，将抽象的大气运动具象化，帮助理解地转偏向力的影响。 小组讨论法：围绕 “麦哲伦船队哪段逆风（南美洲南端西风带）、哪段轻松（东南信风带）”“30°S 附近为何无风（副热带高压带）” 等问题组织讨论，结合案例深化对气压带风带的理解。 案例分析法： ... ...