3.2气压带和风带 （第二课时）教案

《气压带和风带》（第二课时）教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过对比南北半球气压带分布差异（北半球气压带分裂为中心，南半球呈带状）、季风区空间分布（东亚、南亚季风区），认识海陆分布对气压带风带的区域影响，建立 “海陆比例→气压带形态→季风类型” 的区域关联，理解不同区域（如东亚 vs 南亚、北半球 vs 南半球）的大气环流特征差异。 综合思维：结合海陆热力性质差异示意图、冬夏季气压中心图，从 “海陆比热容差异→气温差异→气压差异→气压带分裂→季风形成” 的逻辑链，综合分析海陆分布如何打破理想气压带格局，及东亚（海陆热力差异）与南亚（海陆热力差异 + 气压带风带移动）季风的成因差异，培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “绘制北半球 1 月 / 7 月高低气压中心示意图”“分析东亚季风对本地降水的影响”，提升地理图表绘制与现实问题解读能力；学会观察生活中的季风现象（如夏季多雨、冬季多风），判断其与气压带风带的关联，掌握地理现象的观察与分析方法。 人地协调观：通过讨论季风环流对人类活动的影响（如东亚季风影响农业种植制度、南亚季风决定雨季灌溉），认识人类活动与大气环流的相互关系，理解 “顺应季风规律，合理安排生产生活” 的重要性，如东亚季风区发展雨热同期的水稻种植，南亚应对旱涝灾害的水利建设。 二、教学重难点 （一）教学重点 北半球冬夏季高低气压中心的形成与分布：1 月蒙古 - 西伯利亚高压、阿留申低压；7 月印度低压、夏威夷高压的位置与成因，及对气压带分裂的影响。 东亚季风的成因与特征：海陆热力性质差异导致东亚冬季西北风、夏季东南风，及 “寒冷干燥→炎热湿润” 的季节气候差异。 南北半球气压带分布差异的原因：南半球海洋面积占优，下垫面均匀，气压带呈带状；北半球海陆相间，气压带呈块状。 （二）教学难点 海陆热力差异导致气压带分裂的动态过程：学生易混淆 “副极地低压 / 副热带高压被切断” 的机制，需通过 “冬季陆地冷高压→挤压副极地低压→仅海洋保留低压” 的分步演示，结合气温 - 气压关联突破。 南亚夏季西南风的成因：理解 “南半球东南信风北移越过赤道，受地转偏向力右偏为西南风” 的过程，学生易忽略气压带风带移动的影响，需结合气压带风带季节移动示意图具象化。 东亚与南亚季风的对比分析：两者在成因（海陆热力差异 vs 两者结合）、风向（冬季西北风 vs 东北风）、特点（寒冷干燥 vs 温暖干燥）的差异，学生易混淆，需通过表格对比、案例辅助（如北京 vs 孟买的气候差异）区分。 三、教学方法 直观演示法：展示北半球 1 月 / 7 月海平面等压线图、海陆热力性质差异示意图、季风环流动画（东亚 / 南亚季风风向变化），将抽象的气压带分裂与季风形成过程具象化，帮助理解海陆差异的影响。 小组讨论法：围绕 “活动题：冬夏季空气柱垂直运动与气压中心形成”“为什么南亚夏季吹西南风” 等问题组织讨论，结合课件案例深化对核心知识点的理解。 案例分析法：以东亚季风对我国农业的影响（雨热同期利于水稻种植）、南亚季风引发的旱涝灾害为案例，分析季风环流对人类活动的具体影响，将理论与现实问题结合。 实践操作法：指导学生绘制北半球 1 月 / 7 月高低气压中心示意图，标注主要气压中心、相邻气压带及气流方向，通过动手强化对空间分布的记忆。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 提问导入：“我们生活的地区（如北京），冬季常吹寒冷的西北风，夏季常吹温暖的东南风，为什么同一地区不同季节风向差异这么大？这种风向变化与气压带风带有什么关系？” 引导学生回顾上节课 “理想气压带风带”，猜想海陆分布可能改变气压带格局，激发探索兴趣，引出本节课主题 ——— 海陆分布对 ... ...