3.3气压带和风带对气候的影响 教案

《气压带和风带对气候的影响》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析不同区域（如亚马孙平原、地中海沿岸、欧洲西部、塞伦盖蒂草原）的气候类型与气压带风带的关联，认识气候分布的区域差异（如赤道附近热带雨林气候、30°~40° 大陆西岸地中海气候），建立 “气压带风带位置→气候类型→区域特征” 的空间关联，理解地形、洋流对气候区域差异的叠加影响（如欧洲与北美温带海洋性气候的分布差异）。 综合思维：结合气候图表（气温降水柱状图）与气压带风带移动动画，从 “气压带风带性质→水热条件→气候特征→自然景观” 的逻辑链，综合分析气压带风带单独控制（如赤道低压→热带雨林气候）、交替控制（如副高与西风→地中海气候）对气候的影响，及地形、洋流等因素的叠加作用，培养多要素系统性分析能力。 地理实践力：通过 “绘制气压带风带与气候类型分布关联图”“分析本地气候特征与气压带风带的关系”，提升地理图表绘制与现实问题解读能力；学会利用气候数据（气温、降水）判断气候类型，结合课件活动分析气候分布规律，掌握地理现象的观察与分析方法。 人地协调观：通过讨论气压带风带影响下的气候对人类活动的意义（如温带海洋性气候适宜多汁牧草生长→乳畜业；季风气候雨热同期→种植业），及气候灾害（如热带草原气候旱涝）的应对，认识人类活动需顺应气候规律，理解 “合理利用气候资源、保护气候环境” 的重要性，如地中海气候区发展耐旱作物。 二、教学重难点 （一）教学重点 气压带、风带单独控制对气候的影响：低压带（多雨）与高压带（少雨）、风带（湿润 / 干燥）对应的气候类型及特征，如赤道低压→热带雨林气候（高温多雨）、中纬西风→温带海洋性气候（温和多雨）。 气压带与风带交替控制对气候的影响：地中海气候（副高 + 西风）、热带草原气候（赤道低压 + 信风）的季节特征与分布，如地中海气候夏季干热、冬季温湿。 气候类型的分布规律与特征：热带、温带、寒带主要气候类型的分布纬度、海陆位置及气温降水特征，如热带气候全年高温，温带气候四季分明。 （二）教学难点 气压带风带季节移动对气候的影响：如热带草原气候干湿季的形成（赤道低压带北移→湿季，南移→干季），塞伦盖蒂动物迁徙的时间与气压带移动的关联。 多因素叠加下的气候差异：如欧洲西部温带海洋性气候分布广（平原地形 + 北大西洋暖流），北美西部温带海洋性气候狭长（落基山脉阻挡），理解地形、洋流对气压带风带影响的叠加作用。 气候类型的综合判断：结合气温（最冷月均温）、降水（季节分配）判断气候类型，如 “最冷月均温＞15℃+ 全年多雨” 为热带雨林气候，“最冷月均温 0~15℃+ 雨热不同期” 为地中海气候。 三、教学方法 案例分析法：以课件中的典型案例（亚马孙热带雨林气候、地中海气候、塞伦盖蒂热带草原气候）为核心，分析气压带风带对气候的影响，将理论与现实景观结合。 小组讨论法：围绕 “活动 ——— 认识世界气候类型分布规律”“欧洲与北美温带海洋性气候差异” 等问题组织讨论，鼓励学生结合图表发表观点，深化理解。 直观演示法：展示气压带风带移动动画、气候类型气温降水柱状图、世界气候分布图，将抽象的气候形成过程具象化，帮助突破难点（如气压带移动与干湿季）。 实践操作法：指导学生绘制 “气压带风带与气候类型关联图”“分析本地气候数据”，通过动手强化对知识的记忆与应用，提升地理实践力。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 展示课件中塞伦盖蒂动物迁徙案例：“每年 5 月中下旬，塞伦盖蒂食草动物向北迁徙至马萨伊马拉，10 月回迁。思考：为什么 5 月离开塞伦盖蒂？10 月为何回迁？” 引导学生猜想与 “降水季节变化” 有关，进一步追问 “降水变化的原因是什 ... ...