6.1气象灾害 教案

《气象灾害》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析我国洪涝、干旱、台风、寒潮的分布图，认识不同气象灾害的空间分布规律（如台风集中在东南沿海、寒潮影响北方为主），结合区域气候（季风气候）、地形（平原 / 山区）特征，建立 “区域环境→灾害类型” 的关联认知，理解气象灾害分布的地域差异性。 综合思维：结合图文资料（如武汉洪涝成因图、台风结构示意图），从 “成因→分布→危害→应对” 的逻辑链，综合分析气象灾害的形成机制（如洪涝与暴雨、地形的关系）及对人类社会的多重影响（人员伤亡、经济损失、生态破坏），培养多要素、系统性分析地理问题的能力。 地理实践力：通过 “绘制我国主要气象灾害分布简图”“分析 2011 年我国洪涝与旱灾时空特征”，提升地理图表绘制、数据提取与问题解决能力；学会关注气象预警信息，掌握基本的防灾减灾技能（如洪涝时向高处转移）。 人地协调观：通过讨论气象灾害的应对措施（如长江水利枢纽防洪、寒潮防冻害），认识人类活动对减轻灾害影响的作用，理解 “预防为主、防治结合” 的灾害管理理念，树立 “尊重自然规律、科学应对灾害” 的人地和谐观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 四种气象灾害的成因与分布： 洪涝：季风气候降水集中 + 低洼地形，我国东部季风区为主。 干旱：降水异常偏少，我国华北、华南等季风区多发。 台风：西北太平洋热带洋面生成，影响我国东南沿海。 寒潮：蒙古 - 西伯利亚冷空气南下，冬半年影响我国北方为主。 气象灾害的危害与应对措施： 危害：人员伤亡、经济损失（农业、基础设施）、生态破坏（水土流失、疫病）。 应对：工程措施（防洪堤、水库）、非工程措施（预警、防灾教育），如干旱需跨区域调水、种植耐旱作物。 我国气象灾害的时空特征：如洪涝多在夏季、干旱多在春 / 冬，空间上呈现 “南台风、北寒潮、东洪涝、西干旱” 的差异。 （二）教学难点 气象灾害形成的多因素综合分析：学生易孤立看待单一因素（如仅认为洪涝是降水多），需结合 “降水强度 + 地形排水 + 人类活动（围湖造田）” 综合分析，如武汉洪涝因暴雨集中 + 地势低平 + 湖泊调蓄能力下降。 台风结构与灾害的关联：理解 “旋涡风雨区是灾害核心区”“台风眼无风但需警惕后续风雨”，需结合台风剖面图拆解风力、降水的空间差异。 气象灾害的时空叠加与应对逻辑：如我国季风区 “春旱夏涝” 的时空关联，需结合季风降水季节变化分析；应对措施需区分 “预防（预警）、应急（撤离）、恢复（救灾）” 不同阶段，避免混淆。 三、教学方法 讲授法：系统讲解四种气象灾害的定义、成因、分布与危害，梳理 “成因→分布→危害” 的逻辑链（如寒潮因冷空气南下→影响北方→冻害），构建清晰的知识框架。 直观演示法：展示课件中的灾害分布图（如我国洪涝分布）、灾害景观图（武汉洪涝、台风摧毁房屋）、动画（台风结构动态图、寒潮南下路径动画），将抽象的灾害形成过程具象化。 小组讨论法：围绕 “分析 2011 年我国洪涝与旱灾时空特征”“台风对华南的利弊”“如何应对寒潮冻害” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合案例发表观点，深化对知识的理解与应用。 案例分析法：以武汉 2016 年洪涝（成因：暴雨 + 地形 + 人类活动）、贵州望谟山洪（山区特点：来势猛、破坏性强）、台风 “山神” 缓解华南干旱为案例，分析气象灾害的实际影响与应对，将理论知识与现实问题结合。 实践操作法：指导学生绘制 “我国主要气象灾害分布简图”，标注各灾害核心分布区；通过 “模拟气象预警信息解读”，提升灾害应对的实践能力。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 展示课件中 2016 年武汉洪涝图片与数据：“武汉 7 天累计降水超 580 毫米，100 多万人受灾，直接损 ... ...