6.2地质灾害 教案

《地质灾害》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析我国地震、滑坡、泥石流的分布图，认识不同地质灾害的空间分布规律（如地震集中在板块交界带、滑坡泥石流多在山区），结合区域地形（山地 / 平原）、地质构造（断层带）特征，建立 “区域地质环境→灾害类型” 的关联认知，理解地质灾害分布的地域差异性。 综合思维：结合图文资料（如地震构造示意图、滑坡形成条件图），从 “成因→分布→危害→链发效应→应对” 的逻辑链，综合分析地质灾害的形成机制（如滑坡与地形、降水、人类活动的关系）及对人类社会的多重影响（人员伤亡、工程损毁、生态破坏），培养多要素、系统性分析地理问题的能力，尤其关注 “地震引发滑坡、泥石流” 的灾害链逻辑。 地理实践力：通过 “绘制我国主要地质灾害分布简图”“分析某地地质灾害风险等级”，提升地理图表绘制、数据提取与问题解决能力；学会识别身边的地质灾害隐患（如山区陡坡、松散土体），掌握基本的防灾避险技能（如地震时就近避险、泥石流时向垂直于沟谷方向逃生）。 人地协调观：通过讨论地质灾害的防治措施（如地震监测预警、滑坡加固工程），认识人类活动对减轻灾害影响的作用，理解 “预防为主、避让与治理结合” 的灾害管理理念，树立 “尊重地质规律、科学规划人类活动” 的人地和谐观念，如山区工程建设需规避地质灾害易发区。 二、教学重难点 （一）教学重点 三种地质灾害的成因与分布： 地震：板块运动 / 断层活动是根本原因，集中在板块交界带；我国多发于西南、西北、台湾。 滑坡：地形（陡坡）、岩体（破碎）、降水（浸润）是核心自然因素，人类活动加剧风险；我国集中在西南山区。 泥石流：地形（沟谷）、松散物质（丰富）、强降水（激发）是关键，与滑坡分布高度重叠。 地质灾害的危害与链发效应： 单一灾害危害：人员伤亡、经济损失（工程损毁、农业减产）、生态破坏（植被破坏、水土流失）。 灾害链：地震→滑坡 / 泥石流→堰塞湖→洪水，理解主灾与次生灾的关联逻辑（如汶川地震引发数万处滑坡）。 地质灾害的应对措施： 监测预警：技术手段（地震仪、位移传感器）与群众监测结合。 工程防治：抗震建筑、滑坡加固、泥石流拦挡工程。 非工程防治：预警发布、防灾教育、避让搬迁。 （二）教学难点 地震波的传播与影响差异：学生难以理解纵波（上下震动、传播快）与横波（左右震动、破坏大）的区别，及震级与烈度的关系（震级决定能量，烈度受多种因素影响，同一地震不同区域烈度不同），需通过动画演示与案例（如远震只感纵波、近震横波破坏大）突破。 滑坡与泥石流的成因辨析：两者均多发生在山区，学生易混淆 “滑坡是土体 / 岩体整体下滑” 与 “泥石流是含大量泥沙石块的洪流” 的本质差异，需结合形成条件（滑坡需滑动面，泥石流需沟谷与洪流）与景观图对比分析。 地质灾害链的综合分析：理解 “一次主灾如何诱发多重次生灾” 的逻辑链（如地震导致山体失稳→滑坡→堵塞河道→堰塞湖→溃决洪水），需通过流程图拆解各环节的因果关系，避免孤立看待单一灾害。 三、教学方法 讲授法：系统讲解三种地质灾害的定义、成因、分布与危害，梳理 “成因→分布→危害→灾害链” 的逻辑链（如板块运动→地震→滑坡→堰塞湖），构建清晰的知识框架，重点解释震级与烈度、滑坡与泥石流的核心差异。 直观演示法：展示课件中的地质灾害分布图（如我国地震带分布）、灾害成因示意图（如地震构造图、滑坡滑动面图）、动画（地震波传播动画、泥石流形成过程动画）、实景图（地震裂缝、滑坡体、泥石流痕迹），将抽象的地质过程具象化，帮助学生理解复杂概念。 小组讨论法：围绕 “西南山区为何多滑坡泥石流”“地震发生时如何科学避险”“堰塞湖的风险与应 ... ...