4.2洋流 教案

《洋流》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：通过分析不同大洋（太平洋、大西洋、印度洋）的洋流分布差异（如中低纬环流 “北顺南逆”、北印度洋 “夏顺冬逆”），认识洋流在空间上的分布规律，结合气压带风带图，建立 “纬度位置→盛行风→洋流流向” 的区域关联，理解热带、温带、寒带海域洋流的不同特征（如南半球西风漂流横贯全球）。 综合思维：结合气压带风带模式图与洋流分布图，从 “盛行风驱动→海陆分布阻挡→地转偏向力偏转” 的逻辑链，综合分析洋流的形成机制；并从气候、生物、航运、污染多维度，分析洋流对自然环境与人类活动的影响（如寒暖流交汇形成渔场），培养多要素系统性分析能力。 地理实践力：通过 “绘制世界洋流模式图”（标注中低纬、中高纬环流方向）、“分析玩具鸭漂流轨迹”，提升地理图表绘制与问题解决能力；学会利用洋流分布图判断某海域洋流性质（暖流 / 寒流），掌握地理工具的应用方法。 人地协调观：通过讨论洋流对污染物扩散的 “双刃剑” 影响（加快净化但扩大范围）、渔场资源的合理开发，认识人类活动与洋流的相互关系，理解 “顺应洋流规律、保护海洋生态” 的重要性，如航运利用顺流节约燃料，避免过度捕捞渔场资源。 二、教学重难点 （一）教学重点 洋流的性质判断与分布规律：暖流寒流的等温线判读方法，中低纬 “北顺南逆”、中高纬 “北逆南无” 的环流规律，北印度洋季风洋流的季节变化（夏顺冬逆）。 洋流对自然环境的影响：暖流增温增湿与寒流降温减湿的具体案例（北大西洋暖流、秘鲁寒流），寒暖流交汇与上升流对渔场的影响（四大渔场的成因）。 （二）教学难点 北印度洋季风洋流的季节变化机制：学生易混淆冬夏季流向与季风的关联，需结合冬季东北季风、夏季西南季风，分析风向如何驱动洋流方向变化（冬季逆时针、夏季顺时针），结合课件中的季风洋流图具象化。 寒暖流交汇对渔场形成的综合作用：理解 “海水扰动→营养物质上涌→浮游生物→鱼类聚集” 的连锁过程，学生易忽略 “营养物质来源（海底沉积）”，需结合课件中渔场分布图与海水运动示意图拆解。 三、教学方法 案例分析法：以 “玩具鸭漂流”“北大西洋暖流影响欧洲气候”“科隆群岛气候” 为核心案例，将抽象的洋流知识与现实现象结合，提升知识的实用性。 直观演示法：展示世界表层洋流分布图、北印度洋冬夏洋流动画、寒暖流交汇示意图，将抽象的洋流运动具象化，突破北印度洋季风洋流等难点。 小组讨论法：围绕 “绘制洋流模式图”“分析玩具鸭漂流轨迹” 组织讨论，鼓励学生结合图表发表观点，深化对分布规律的理解。 实践操作法：指导学生绘制世界洋流模式图、标注大洋洋流名称，通过动手强化对洋流分布的记忆与应用。 四、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 展示课件中 “玩具鸭漂流” 案例：“1992 年货轮倾覆，数万只玩具鸭散落海面，后续在世界多地海岸被发现。这些玩具鸭为什么能漂到不同地区？你能结合生活经验推测它们的漂流轨迹吗？” 引导学生猜想与 “海水流动” 有关，引出本节课主题 ——— 洋流（常年稳定的大规模海水流动）。 （二）新课讲授（35 分钟） 1. 洋流的概念与性质（8 分钟） 概念讲解：结合课件定义，强调 “常年稳定”“一定方向”“大规模” 三大特征，对比 “海浪（短期不稳定）”“潮汐（周期性）”，明确洋流的本质是海水的定向大规模运动。 性质分类（暖流与寒流）： 定义：暖流（高温→低温海域）、寒流（低温→高温海域），结合课件中的等温线图，讲解判读技巧： “高凸寒，低凸暖”：寒流流经的等温线向低纬凸，暖流向高纬凸。 “凸向即流向”：等温线的凸出方向即为洋流流向。 案例练习：展示课件中的北半球海域等温线图，让学生判断洋流性质（如等温线 ... ...