1.6 声音的高与低 教学设计

课 题 1.6声音的高与低 教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时） 教学目标 科学观念 学生能认识到声音有高低之分，理解音高与物体振动快慢的关系：振动越快声音越高，振动越慢声音越低。 学生能通过实验现象归纳出发声体（如铝片琴、口琴簧片、钢尺）的结构或长度变化会影响声音高低。 科学思维 学生能通过观察和比较实验数据（如柱形图），分析振动长度与音高的规律，初步形成基于证据的推理能力。 学生能运用“振动快慢决定声音高低”的规律，推测不同物体（如金属管）发声的高低变化并说明理由。 探究实践 学生能小组合作完成铝片琴敲击、口琴吹奏和钢尺振动实验，规范操作并记录现象。 学生能通过改变变量（如钢尺伸出长度）进行多次实验验证，总结声音高低产生的条件。 态度责任 在探究活动中保持认真细致的实验态度，尊重同伴观点，积极参与小组讨论。 形成对声音现象的好奇心，乐于探究生活中声音高低的应用（如乐器发声原理）。 教学重点和难点 教学重点 声音高低与振动快慢的关系 通过实验探究不同发声体产生高低音的原理 教学难点 理解抽象概念“振动快慢”与音高的因果关系 控制变量进行对比实验 教具学具 教师教具：吉他或尤克里里、多媒体课件 学生小组材料：铝片琴、钢尺、风铃管 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 (一) 聚焦：创设情境，激趣质疑 (5分钟) 1.情境导入： 教师播放两段声音：一段是低沉厚重的轮船汽笛声，一段是清脆悦耳的鸟鸣声。 2.提问：“同学们，这两段声音有什么不同？” (引导学生说出“声音有高有低”) 3.揭示课题：“今天，我们就化身小小侦探，一起探索‘声音的高与低’背后的秘密！” (板书课题：6.声音的高与低) 4.提出核心问题：教师出示铝片琴和风铃管实物。 5.提问：“这些乐器都能发出美妙的声音，你们猜猜，它们为什么能发出高低不同的声音呢？”“可能和它们的什么部分有关？” (预设：引导学生观察结构，进行初步猜想) （设计意图：通过播放不同声音，激发学生兴趣，引出声音高低差异，再借助实物引导学生观察猜想，为探究活动奠定基础，培养科学探究思维。） (二) 探索：实验探究，收集证据 (18分钟) 分组合作，完成三个探索活动。 活动一：侦探任务一之“敲击的奥秘” (铝片琴实验) (6分钟) 任务：请小组同学轮流敲击铝片琴上不同颜色的铝片，仔细观察并讨论。 “敲击长铝片和短铝片，声音有什么不同？” (预设：声音低和声音高) “比较一下，发出高音的铝片和发出低音的铝片，在结构上有什么不同？” (预设：粗细相同，一个短，一个长) “你能初步得出结论：铝片琴的声音高低可能与_____有关？” (预设：铝片的长短) 活动二：侦探任务二之“风铃管的秘密” (风铃管观察) (5分钟) 任务：观察风铃管，尝试敲击。 1.提问：“敲击时，声音的高低变化和风铃管的长短有什么关系？” 2.“仔细观察，发出高音的风铃管和低音的风铃管，有什么不同？” (预设：薄、短和厚、长) “对比任务一，你发现它们有什么共同点吗？” (预设：引导学生初步联想：长短、厚薄、粗细不同导致声音高低不同) 活动三：侦探任务三之“振动的奥秘” (钢尺实验) (7分钟) 任务：小组合作，改变钢尺伸出桌面的长度（如4cm, 8cm, 12cm, 16cm），拨动并倾听声音，观察振动快慢，完成活动手册记录表。 提问：“钢尺伸出桌面长短不同时，你听到的声音有什么变化规律？” (预设：越长声音越低，越短声音越高) “仔细观察，声音高的时候，钢尺振动有什么特点？声音低的时候呢？” (预设：振动快-声音高；振动慢-声音低) “我们的实验结论和之前两个任务的结论矛盾吗？如何统一起来？” (铝片短振动快→声音高；钢尺短振动快→声音高。本质是振动快慢决定声音高低) （设计意图：通过分组合作与三 ... ...