Module 3 Heroes Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard on his own. 一、教学内容分析 备注：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念。 本课时是本模块的第二课时，以白求恩为讨论话题，让学生了解白求恩的生平。通过学习白求恩的事迹，培养学生的奉献精神，激励学生树立远大目标。 二、语篇分析 【What】 本单元是关于诺尔曼 白求恩的记叙文，讲述他作为加拿大医生，1916 年从医，1936 年赴西班牙战地救治伤员（发明创新医疗工具、建立流动医疗模式 ），1938 年援华助力抗日战争，因缺医少药独自高强度工作，最终因手术中手指受伤感染牺牲的生平。文本按时间顺序展开，大量使用过去时态与 so that 目的状语从句（如发明工具以便快速救治伤员 ），呈现国际主义英雄。 【Why】 通过阅读白求恩的传记，引导学生理解“超越国界、舍己救人” 的国际主义精神，体会英雄对中国抗战及医疗事业的贡献；借助时间线串联、目的状语从句运用，学习 “用细节与逻辑展现人物品质” 的写作方法，为人物类写作积累语言表达与精神素材，培养跨文化理解与人文共情。 【How】 文本以“从医—援外（西班牙）—援华—牺牲”时间脉络推进，语言简洁且富含主题词汇（doctor、soldier、wound、invention 等 ）与目的逻辑表达（invent tools so that... 发明工具以便…）。文中白求恩战地工作的配图，可辅助学生直观理解历史场景；按时间排序事件、语法填空等练习，能引导学生提取关键信息、掌握词汇语法 三、学情分析 通过前边内容的学习，学生对基础词汇认读理解较好，但复杂短语用法需强化；能借时间线索梳理生平、理解一般过去时，可长难句逻辑与结构理解有偏差，语篇分析力待提。阅读时能预测主题、寻读关键信息，却缺深度挖掘内涵能力；口语可简单描述内容，但表达同质化、语法词汇问题多，输出准确性和丰富性不足。学生对事迹感兴趣，能感知奉献精神，可对背后文化交流等价值认知浅，需拓展背景深化理解，后续教学要针对这些问题设计活动，提升英语综合运用力 。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过阅读获取白求恩生平关键信息，完成时间线的填充。 2.用“treat, so that” 等词汇句式梳理事迹逻辑，复述白求恩生平的核心经历。 3.梳理白求恩不同阶段贡献（西班牙救伤员、中国培训医护 ），归纳其精神品质（敬业、创新 ），提升逻辑归纳与深度思考能力。 4.用所学的逻辑和结构，借助所给信息介绍其他英雄的生平，归纳其精神，对人物做出恰当的评价。 五、教学重难点 【重点】 1. 语言知识：掌握 “Canadian、doctor、hospital” 等词汇，理解 “treat the wounded、work on one’s own” 等短语含义；熟练运用一般过去时，梳理白求恩生平时间线（如 “in 1890, was born...” ），读懂含时间、因果逻辑的语句（如 “few doctors, so work hard alone” ） 。 2. 阅读技能：能通过标题、图片预测文本主题为英雄事迹；运用寻读、略读策略，提取白求恩关键经历（如援华、发明医疗工具等），梳理 “人物 - 事迹 - 精神” 阅读框架 。 3. 文化感知：理解白求恩国际主义、无私奉献精神，初步感知中加文化对英雄的共同铭记，体会英雄事迹跨文化价值。 【难点】 1. 语言理解：剖析长难句语法结构（如 “He soon realised that many people were dying because they did not get to hospital quickly enough.” ），理清多层语义逻辑；准确区分 “wound（伤口，名词）、wound（受伤，动词）” 等易混词在语境中用法 。 2. 深度阅读：挖掘文本细节（如 “worked 69 hours non - stop” ）背后的精神内涵，理解事迹与 “hero” 评价的关联；结合时代背景（如 ... ...
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