Unit 3 A Day to Remember 第2课时 Section A (2a-2d)（教学设计）英语鲁教版五四学制2024七年级上册

英语鲁教版五四学制2024七年级上册 Unit 3 第2课时 Section A (2a-2d)（教学设计） 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册 授课题目 Unit 3 A day to rememberSection A (2a-2d) 课时课型 第 2 课时听说课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】本课语篇为一段关于班级植树活动的对话，围绕 Lin Tao 与 Sarah 的交流展开。对话中，Lin Tao 详细描述植树的完整流程：提前准备铁锹和水桶、现场挖坑放树苗、填土浇水，还提及中途工具不足时与同学互助的小插曲；Sarah 分享自己扶树苗时的紧张与完成后的自豪，两人共同感叹 “亲手种树让这一天格外难忘”，呈现一次充满协作与成就感的集体实践经历。 【Why】该语篇旨在传递 “实践体验与同伴协作” 的价值：一方面让学生感受体力劳动的过程与收获，理解 “亲手付出带来独特记忆” 的道理；另一方面引导学生体会团队互助的重要性，培养责任意识与环保观念。通过对话学习，学生既能巩固一般过去时在 “描述动作顺序” 中的运用，又能掌握 “用连接词梳理过程” 的表达技巧，为后续分享个人难忘经历奠定语言基础。 【How】对话采用日常交流形式，以 “提问 - 回应” 推进内容：Sarah 以 “How was your class tree-planting activity ” 开篇，Lin Tao 用 “First...Then...Finally...” 等连接词按时间顺序描述流程，穿插 “We didn’t have enough shovels, so Tom shared his with me” 体现协作；情感表达通过 “my hands were sore but I felt proud”“this day will stay in my mind” 自然流露。整体语言简洁易懂，符合七年级学生表达水平，同时融入动作类词汇与连接词，为听说训练提供清晰素材。 学情分析 学生在前几课时已掌握一般过去时的基础动词变形（如 dig-dug, water-watered），能简单描述单个动作，但在连贯讲述多步骤活动（如植树的 “挖坑 - 放苗 - 填土”）时，易遗漏连接词（first, then）导致逻辑混乱；听力中难以快速捕捉 “动作顺序” 与 “事件转折”（如工具不足）的关键信息；口语表达时，对 “过程描述 + 情感抒发” 的结合能力较弱，需通过结构化听力任务与范例模仿提升能力。 课标要求 在劳动实践主题对话中，听懂发音清晰的口语内容，提取动作顺序与情感相关的关键信息。 能运用一般过去时与连接词（first, then, finally），连贯描述活动过程，开展简短交流。 在教师指导下参与角色扮演，模拟日常对话场景，语音语调基本规范。 口语表达中能使用准确的动作词汇与情感描述，传递完整语义。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 识别对话中植树活动的动作顺序（准备 - 实施 - 收尾）、协作细节及人物情感变化，理解 “亲手实践让经历难忘” 的内涵，全面把握对话核心信息（学习理解）。 借助 “动作流程表” 梳理植树的关键步骤与互助情节，用 “First...Then...Finally...” 的句式向同伴复述对话内容，提升信息整合与口语表达的逻辑性（应用实践）。 3. 结合自身参与过的劳动活动（如打扫社区、种植盆栽），用一般过去时与连接词描述活动过程及感受，完成简短对话创作与展示（迁移创新）。 教学重难点 重点：借助 “动作流程表” 梳理植树对话的步骤与情感，掌握 “听对话抓动作顺序、用连接词述过程” 的听说方法。 难点：结合个人劳动经历，用准确的一般过去时、连接词及情感词汇（如 sore, proud）连贯描述过程，确保对话创作自然、逻辑清晰。 核心语言 【核心词汇】dig（挖，过去式 dug）、sapling（树苗）、shovel（铁锹）、bucket（水桶）、fill（填，过去式 filled）、water（浇水，过去式 watered）、sore（酸痛的）、proud（自豪的）、cooperate（合作，过去式 cooperated）、memorable（难忘的） 【核心句型】First, we prepared ... ...