【大单元·任务式】《5.2 欧姆定律》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第5章 欧姆定律 课题 5.2 欧姆定律 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节是“欧姆定律”单元核心，承接“电流与电压、电阻关系”的探究，通过欧姆的研究历程，提炼出欧姆定律这一电学基本规律，并围绕定律展开计算应用、电表连接分析等内容。从知识逻辑看，是电学概念到规律的升华，为后续串并联电路分析、电功电功率计算奠定理论基础；从科学方法看，渗透了实验归纳、理论推导与应用验证的完整科学研究流程，是培养学生物理学科思维的重要载体。 2.学情分析 九年级学生已通过实验探究了解电流与电压、电阻的定性关系，具备一定实验观察和数据分析能力，但对“从实验现象到物理定律的抽象概括”“定律多情境下的灵活应用”仍需深入理解。同时，学生在数学公式变形与物理意义结合上易混淆，对“电阻是导体本身属性，与电压、电流无关”的理解存在认知冲突，需通过对比、辨析突破难点。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： 3.4电磁能 3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 3.4.3会使用电流表和电压表。 课标分析： 课程标准要求学生理解欧姆定律的内容及数学表达式，能运用欧姆定律进行简单电路计算，并解释电表连接等实验安全问题。强调通过探究与推导，体会“控制变量法”“科学归纳法”在物理规律构建中的作用，注重理论联系实际，培养学生科学思维与应用能力，为高中电学深入学习搭建基础框架。 学习目标： 1.物理观念：形成“电路中电流由电压、电阻共同决定”的观念，理解欧姆定律内涵及I、U、R定量关系。 2.科学思维：通过实验归纳、公式推导，提升逻辑推理与数学建模能力；能辨析“电阻与电压、电流的关系”等认知误区。 3.科学探究：回顾欧姆定律发现历程，体会“猜想-实验-归纳-验证”的科学探究流程，迁移应用实验方法。 4.科学态度与责任：认识物理规律对科技发展的价值，增强科学责任感。 重点： 1.欧姆定律的内容、数学表达式及物理意义。 2.运用欧姆定律解决简单电路计算。 难点： 1.理解“电阻是导体本身属性，与电压、电流无关”，辨析R = U/I的比值定义法与“电阻与U、I无关”的逻辑关系。运用欧姆定律分析复杂情境问题。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：判断对欧姆定律内容I=U/R物理意义，及 R = U/I本质的掌握。 知识应用：观察用定律解释调光台灯等现象、计算电路、分析电表安全的能力。小组合作评价小组讨论：看探究、分析电路时的参与度与倾听表现。 合作任务：评实验、电路分析分工，成果创新性及成员贡献。项目评价项目规划：考量器材选、步骤定等计划合理性 项目实施：观察操作规范、故障应变与沟通 项目成果：评报告原理分析深度、结论合理性及方案价值实验评价实验操作：评“探究电流与电压/电阻关系”等实验的仪器使用、流程与态度。 实验观察分析：考查现象记录，及推导定律、分析误差的推理能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示湖畔月色下的白天鹅舞的画面，引导学生分析灯光从暗到亮、音乐从弱到强，本质上是电路中的哪个物理量发生了变化？我们能通过改变哪些物理量来控制这个量？ 灯光亮度由电流决定，要改变电流，可从电压（电源提供）或电阻（电路中的阻碍）入手———这就和我们要研究的电流、电压、电阻的定量关系直接相关，今天我们就通过欧姆定律揭开这个关系的奥秘。 学生观看画面并分析“灯光、声音的变化”，思考并举手回答：“变化的物理量是电流；可以改变电压或电阻。 学生分组讨论：生活中还有哪些控制电流/电压的例子？（如可调光台灯、电动车调速、手机音量调 ... ...