【大单元·任务式】《5.3.1 测量电阻（第一课时）》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第5章 欧姆定律 课题 5.3.1 测量电阻（第一课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 《测量电阻》是欧姆定律的核心应用之一，围绕“伏安法测量电阻”展开，以“如何测量未知电阻”为驱动问题，通过“实验设计—电路改进（滑动变阻器的作用）—多次测量求平均值—电压－电流图像分析”的逻辑链条，让学生掌握测量电阻的基本方法，既深化了对欧姆定律的理解，又为后续探究“电阻的影响因素”“复杂电路的电阻测量”等内容奠定基础，体现了“从物理规律到实践应用”的科学探究过程。 2.学情分析 九年级学生已掌握欧姆定律的公式及电流表、电压表的基本使用方法，具备初步的实验操作能力，但对“实验误差的减小（多次测量求平均值的必要性）”“滑动变阻器在实验中‘改变电流、电压，实现多次测量’的作用”理解较浅显；同时，从“电压－电流图像”抽象分析电阻规律的思维能力仍需提升，需要通过直观的实验现象和案例辅助突破难点。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4电磁能 3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 3.4.3会使用电流表和电压表。 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022 年版）》，本节要求学生“会用电流表、电压表测量导体的电阻”，经历“设计实验方案—改进实验—收集与处理数据”的完整探究过程，发展科学探究能力；并通过对实验数据（表格、图像）的分析，深化“电流、电压、电阻定量关系”的物理观念，培养基于证据的推理能力，落实“科学探究”与“物理观念”的核心素养要求。 学习目标： 1.物理观念：能结合欧姆定律，理解伏安法测电阻的原理（R=U/I），并能从电压-电流图像中分析不同导体的电阻规律。 2.科学思维：通过分析“实验电路改进的原因”“多次测量数据的处理”，培养逻辑推理与归纳概括能力。 3.科学探究：经历“设计测电阻实验→改进实验方案→进行实验并收集数据→分析数据得出结论”的过程，提升实验设计、误差分析与操作能力。 4.科学态度与责任：在实验中养成严谨认真的操作习惯，体会“多次测量以寻找普遍规律”的科学研究方法。 重点： 伏安法测电阻的原理（R=U/I）、实验电路设计（含滑动变阻器的作用）及多次测量求平均值的方法。 难点： 分析“滑动变阻器改变电路中电流和电压，实现多次测量的作用”，以及“电压－电流图像对电阻规律的反映”。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：理解伏安法测电阻原理、滑动变阻器作用； 知识应用：实际测量应用能力；小组合作评价小组讨论：讨论参与度与倾听表达； 合作任务：实验分工协作及方案创新性；项目评价项目规划：设计其他测电阻方法时，规划合理、操作规范、成果分析有深度；实验评价实验操作：仪器使用规范、操作态度； 实验观察与分析：数据记录准确性及从U I图像解读电阻规律的能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示一只标注模糊的电阻———白炽灯，提问：大家看这只白炽灯，它的阻值标注不清楚了，而我们在电路设计或维修中，经常需要知道电阻的阻值，那我们怎样才能知道它的阻值呢？ 引导学生结合已有知识进行猜想，如 “可以用仪器直接测量”“可能需要通过测量其他物理量计算得出” 等，对学生的猜想给予肯定和鼓励，顺势引出本节课的主题 ——— 测量电阻。 学生观察白炽灯，思考问题，结合之前学习的电阻相关知识，尝试提出测量电阻的方法和思路。 学生积极发言分享自己的猜想，倾听其他同学的想法，对比不同的思路，激发进一步探究的兴趣。 明确本节课的学习主题，带着“如何准确测量电阻” ... ...