【大单元·任务式】《5.3.2 测量电阻（第二课时） 》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册 第5章 欧姆定律 课题 5.3.2 测量电阻（第二课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节是欧姆定律应用的延伸，聚焦 “测量灯泡的电阻” 实验。以 “灯泡电阻是否固定不变” 为探究核心，通过伏安法测量不同电压下灯泡的电压、电流，计算电阻并结合U I图像分析，得出 “灯丝电阻随温度升高而增大” 的结论。既巩固了伏安法测电阻的操作与欧姆定律的应用，又揭示了 “非定值电阻” 的特性，为后续学习 “电功率”“焦耳定律” 中灯丝发热等现象提供知识基础，体现了从 “定值电阻测量” 到 “实际用电器电阻特性探究” 的进阶。 2.学情分析 学生已掌握伏安法测电阻的原理与操作，对欧姆定律有初步应用能力，但对“电阻随温度变化”缺乏直观认知，易受“定值电阻”思维定式影响。九年级学生具备一定实验操作和数据分析能力，不过从实验数据、图像中归纳“电阻与温度关系”的逻辑推理能力仍需引导，且对滑动变阻器在实验中“保护电路、改变电压电流”的双重作用，需进一步通过实践深化理解。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4电磁能 3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 3.4.3会使用电流表和电压表。 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022 年版）》，本节要求学生 “会用电流表、电压表测量灯泡的电阻，通过实验探究并了解灯丝电阻随温度的变化规律”。学生需经历 “提出问题 — 设计实验 — 进行实验 — 分析论证” 的完整探究过程，发展科学探究能力；同时，通过对实验现象与数据的分析，形成 “电阻并非都恒定，会受温度等因素影响” 的物理观念，落实 “科学探究” 与 “物理观念”的核心素养要求。 学习目标： 1.物理观念：理解灯泡灯丝电阻随温度升高而增大的特性，深化对 “电阻是导体自身属性，但受温度影响”的认识。 2.科学思维：能根据实验数据和U I图像，推理分析灯丝电阻与温度的关系，培养逻辑推理与归纳概括能力。 3.科学探究：独立完成 “测量灯泡电阻” 的实验，能规范操作仪器、记录数据，并分析实验误差与异常现象。 4.科学态度与责任：在实验中养成严谨、实事求是的态度，体会 “从实验现象到科学结论” 的探究价值。 重点： 用伏安法测量灯泡电阻的实验操作，以及从实验数据、U I图像中分析灯丝电阻随温度变化的规律。 难点： 理解“灯丝电阻随温度升高而增大”的本质原因，以及滑动变阻器在实验中“改变电压实现多次测量”的作用与电路安全保护的关联。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：理解伏安法测灯泡电阻的原理； 知识应用：能解释灯丝电阻随温度变化的规律及相关生活现象；小组合作评价小组讨论：参与“灯泡电阻是否变化”的讨论； 合作任务：实验分工协作中成员有实质贡献；项目评价项目规划：设计其他测电阻方法时，规划合理、操作规范、成果分析有深度；实验评价实验操作：规范使用电表、滑动变阻器等仪器； 实验观察与分析：能从实验数据或U I图像分析灯丝电阻与温度的关系。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：情境导入 播放“灯泡由暗变亮”的 GIF动画，提问：灯泡一般在什么情况下最容易被烧坏？为什么呢？结合上节课电阻与电流、电压的关系，猜想可能与灯泡的什么特性有关？ 引导学生聚焦“温度”变量：刚开灯时灯泡灯丝温度低，正常发光后温度高，会不会是温度影响了灯丝电阻，进而导致电流变化？ 这节课我们通过实验验证这个猜想。 学生结合生活经验（如摸刚熄灭的灯泡会烫手），小组讨论刚开灯时灯丝温度变化，进而猜想：温度升高→电阻变化→电流过大→烧坏灯泡。 ... ...