［教学目标］ 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 3.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 ［教学重难点］ 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 一、重温童话，激发兴趣 1.谈话导入。 （1）回想一下，你读过哪些童话故事呢？ 预设：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《木偶奇遇记》《稻草人》《丑小鸭》…… （2）本单元学习的三篇童话故事中，哪些情节让你印象深刻？ 预设1：《宝葫芦的秘密（节选）》中宝葫芦能够帮助人们实现愿望。 预设2：《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”。 预设3：《一块奶酪》中的蚂蚁队长面对诱惑坚定信念。 2.揭示课题：童话故事神奇且美妙，在童话的王国里，一切都有可能发生。大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。 （板书课题：习作四 我来编童话） 依托词语，拓展思路 1.引导发现排列特点。 （1）课件出示课本上的3组词语。 西红柿 茄子 夏天 菜园 松鼠 孔雀 星期天 森林 铅笔 橡皮 深夜 文具盒 （2）仔细观察这三组词语，有什么共同点？ 预设1：第一列都是表示角色的词语。 预设2：第二列都是表示时间的词语 预设3：第三列都是表示地点的词语。 （3）小结：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。 2.引导学生补充词语，拓展思路。 （1）你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？ 相机点拨： ①角色：土豆、辣椒、啄木鸟、蜜蜂、牙刷、牙膏…… ②时间：周五、春天、一天清晨…… ③地点：厨房、小河边、超市…… （2）组内交流自己所选择的一组词语吧。 提示学生：可以将这些词语按角色、时间、地点自由交叉，形成多样的组合。 3.赋予角色特点。 （1）想一想，你想写的故事中的角色有什么样的特点呢？ 举例1：西红柿和茄子都努力生长，具有坚韧不拔的毅力…… 举例2：松鼠和孔雀都有着漂亮的尾巴，它们或许是谦虚的，或许是骄傲的…… 举例3：铅笔和橡皮是密不可分的好搭档，具有着团结协作的品质…… 举例4：啄木鸟和蜜蜂都是益虫，勤勤恳恳、任劳任怨…… （2）点拨：赋予角色特点，角色就会鲜活、生动。 三、示例引导，理清思路 1.示例引导。 （1）以“松鼠、孔雀、秋天、冬天、森林”为例。 提示学生重点关注：故事中的角色各有什么特点？这个故事为什么会发生在这个时间？这个故事为什么会发生在这个地点？ （2）师生合作完成表格。 角色 松鼠 孔雀 故事中的角色各有什么特点？ 松鼠勤劳，孔雀懒惰。 时间 秋天 冬天 这个故事为什么会发生在这个时间？ 动物们在秋天储存食物，为过冬做准备。 地点 森林 这个故事为什么会发生在这个地点？ 和孔雀生活在森林。 2.指导学生结合所选择的词语及角色特点，独立完成表格。 角色 故事中的角色各有什么特点？ 时间 这个故事为什么会发生在这个时间？ 地点 这个故事为什么会发生在这个地点？ 四、课文引路，构思情节 1.过渡：我们知道了构思故事要关注角色及角色特点、时间、地点。那具体怎么构思情节呢，松鼠和孔雀会在森林中发生什么样的故事呢？一起回顾课本片段，跟着课本学方法。 2.回顾课文片段，引导构思。 （1）方法指导1。 ①思考：为什么蚂蚁队长要叫来其它蚂蚁帮忙？ 就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 预设：因为蚂蚁队长一个人的力量弱小，需要与其它蚂蚁团结合作搬运食物。 点拨：小蚂蚁具有着力量弱小的特点 ... ...
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