人教版（2024）八年级上册Unit 3 Same or Different Section B Reading 1a-1d教学设计（表格式）

单元分课时教学设计 年级科目 2025新版八上英语科 目英语 授课名称 Unit 3　Same or Different 授课课时 第四课时Section B 1a-1d Section A (1a-2d) What is fun in a yard 授课类型 Reading 授课文本 一、教材分析 Analysis of teaching material What:1. 主题：围绕 “朋友该相似还是不同” 展开，包含对友谊中 “相似性” 与 “差异性” 的探讨，如论坛里 Matt、Diana 等不同观点 。2. 语言知识：- 词汇：涉及 “similar（相似的 ）、different（不同的 ）、hobby（爱好 ）、opinion（观点 ）” 等描述人物关系、喜好的词汇 ，以及 “respect（尊重 ）、serious（严肃的 ）” 等体现对差异态度的词 。- 句式：有表达观点的 “I think...（我认为…… ）”“I don't agree...（我不同意…… ）” ；还有描述例子的 “For example...（例如…… ）” ，用于支撑对朋友关系的论述 。3. 技能培养：- 阅读：需提取 Matt、Diana 等对 “朋友相似或不同” 的观点，梳理人物事例（如 Matt 与 Stephen 的相似点 、Diana 朋友带来的影响 ），训练细节理解与主旨把握能力 。- 思维：通过探讨 “朋友该相似还是不同”，引导学生辩证思考人际关系，培养逻辑思维与批判性思维 ；后续讨论环节（1e ）还能锻炼口语表达与观点碰撞 。Why:1. 贴合实际：“朋友关系” 是学生日常高频接触的社交场景，以此为主题，能让学生关联自身经历，有话可说、有思考支点 ，提升学习参与感 。2. 语言目标：用真实社交语境（论坛 posts ）承载词汇、句式，让语言知识 “活” 起来 ，避免枯燥记忆；通过阅读 - 思考 - 讨论的链条，实现语言输入到输出的转化 。3. 能力发展：既训练阅读中抓取信息、归纳逻辑的能力 ，又借由观点探讨 ，促进学生思维深度（理解不同视角 、辩证看待差异 ），同时为口语表达搭建 “观点 + 事例” 的输出框架 ，逐步提升综合语言运用能力 。 How:1. 阅读导入（1a - 1b ）：- 先抛出 1a 问题 “你和朋友相似 / 不同吗？哪些方面？” ，让学生快速关联生活，激活已有认知 ，自然引出 “朋友关系探讨” 主题 。- 进入 1b 阅读，引导学生快速浏览 posts ，识别 Matt、Diana 核心观点（Matt 倾向 “朋友相似，像镜子照见彼此；Diana 认为不同朋友能带来成长” ），梳理 “观点 + 支撑事例” 的文本结构 。2. 语言挖掘（词汇、句式 ）：- 针对文本里描述朋友特征、差异态度的词汇（如 “similar、different、respect” 等 ），可让学生圈画、造句 ，强化词汇运用 ；对 “I think...For example...” 等论述句式 ，拆解结构（观点先行 + 事例佐证 ），让学生模仿改写（用自己朋友的例子 ），掌握表达逻辑 。3. 思维拓展（1c - 1d ）：- 1c 匹配题 ，作为阅读细节检测 ，让学生回文找依据（如 Matt 对应 “reads more history books” 需从他描述 Stephen 的内容里区分 ），巩固信息提取 。- 1d 问题链（如 “Why does Matt think...？”“How should we treat differences？” ），引导学生深入文本、分析逻辑 ，比如探讨 Matt 观点时 ，追问 “镜子比喻和朋友相似性怎么关联？” ，挖掘思维深度 ；对 “对待差异” ，可延伸讨论 “生活中遇到不同观点朋友，实际怎么做？” ，联结理论与实践 。4. 输出升华（1e ）：- 组织 1e 讨论 ，先让学生分组围绕 “相似 / 差异对友谊的影响”“友谊中真正重要的是什么” 头脑风暴 ，梳理 “相似带来共鸣、差异促进成长” 等方向 ；再全班分享 ，鼓励用文本中学到的 “观点 + 事例” 方式表达（如 “Similarities can bring...Because my friend and I both like...So we...” ），实现语言知识向口语能力的转化 ，同时碰撞思维、深化对友谊的理解 。 二、教学内容 Teaching content 1. 围绕 “朋友 ... ...