小学数学人教版（2024）五年级下《2-5的倍数的特征》教学设计

2、5的倍数的特征 学习目标： 1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力 学习重点：2、5的倍数的特征。 学习难点：如何找到2、5的倍数的特征。 学习方法：探究法 教学准备：课件 导学案 学习过程： 复述回顾 以2人小组复述回顾下列内容。 1.说出2的倍数。 2.说出5的倍数。 3.说出既是2的倍数，又是5的倍数。 设问导读 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 题。 1.在百数表中找出100以内5的倍数。观察这些5的倍数，看看有什么发现？5的倍数的特征是什么？ 2.在百数表中找出100以内2的倍数。观察这些2的倍数，看看有什么发现？2的倍数的特征是什么？ 阅读课本第33 页的内容，回答下列问题。 什么叫偶数？什么叫奇数？ [教师组织小组展示交流，学生在数学书上的第4页找出2和5的倍数，用符号划出来。并找找2和5的倍数的规律。小组内进行讨论、交流。全班进行反馈，交流。在反馈的基础上，进行总结2和5的倍数的特征。] 自学检测 1.填一填。 （1）5的倍数的特征：（ ） （2）2的倍数的特征：（ ） （3）既是2的倍数，又是5的倍数的特征：（ ） （4）（ ）叫做偶数，（ ）叫做奇数。 （5）自然数中，偶数的个数 （ ）， 奇数的个数（ ）。 2.判断。 （1）一个自然数不是奇数就是偶数。（ ） （2）10是倍数，5是因数。（ ） （3）同时是2、5的倍数的个位上的数 字一定是0。 （ ） 3.下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？ 放在相应的盒子里。 33、98、355、988、0、123、3678 [学生独立完成，对子互查，订正，教师对集体问题进行点拨讲解] 巩固练习 1、判断。（对的打“√”，错的打“×”） （1）最小的自然数是1。（ ） （2）偶数都比奇数大。 （ ） （3）个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。（ ） （4）一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（ ） （5）奇数与奇数的和还是奇数。 （ ） （6）0也是偶数，（ ） 2.填空 （1）２的倍数中最小的三位数是（ ）。 （2）最大的三位数是（　 ）。 （3）5的倍数中最小的两位数是（ ），最大的两位数是（　 ）。 （4）比75小，比50大的奇数有（　 ）个。 （5）写出从36开始的5个连续偶数（　 ），（　 ），（　 ），（　 ），（　 ）。 3.下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？ 24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280 2的倍数 5的倍数 ↑ 既是2的倍数也是5的倍数 4.判断下面算式的结果是奇数还是偶数，在括号里填一填。 17+35（ ） 50-23（ ） 2×7+15（ ） 3×9-11（ ） 5.猜猜我是几？ （1）我是两位数，个位上是最小的偶数，十位上是最小的奇数。 我是奇数，并且是5的倍数中最小的三位数。 [学生先独立完成，然后全班进行反馈,教师根据学情解决问题] 拓展练习 1. 操场上有40个同学，如果每排2人，能正好排完吗？如果每排5人，能正好排完吗？为什么？ 2.把一些苹果平均分给几个小朋友，如果每人2个余1个，如果每人5个也，余1个，这些苹果最少有多少个？ 3. 1--50的偶数有多少个？奇数有多少个？ 4.口袋里有0~9的数字卡片，摸出几可以和“5”组成2的倍数 摸出几可以和“5”组成5的倍数。 ... ...