统编版语文四年级上册第七单元习作：写信 教案

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］ 习作：写信 【教学目标】 1.了解书信的作用，知道书信是人们交流情感，传递信息的重要工具。 2.能用正确的格式写信，做到内容清楚。 教学重难点：了解书信的作用，知道书信是人们交流情感，传递信息的重要工具 【设计理念】 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。 教学过程中，首先以绘本为切入点，一方面引起学生的兴趣，同时渗透一定的书信知识。学生在二年级已学过写留言条，在此基础上安排学生借助例文，明确格式，结合内容，学习写法。接着由扶到放，引导学生尝试写信，借助评价表，动笔修改。最后学习填写信封，寄信或发电子邮件，体验完整的书信交流过程。 【课时安排】1课时 【教学流程】 板块一 谈话导入，认识书信 1.谈话引入，趣味识信 大家好，我是来自苏溪四小的毛老师，在课前老师了解到，我们的同学们老家大多不在义乌，你们都是来自哪里呢？ ———马上就要元旦了，有没有想念自己的老家呀？ ———你会用什么方式来表达你对家乡亲人的思念呢？ ———是的，其实我们还可以通过写信的方式来表达我们的思念。这是我们班同学给远在老家的爷爷写的一封信：（出示信的内容） ———如果让你给家乡的亲人写一封信，你会写给谁呢？同桌互相说一说，写下来。 请在作业纸上填一填： 我想给（ ）写一封信，我想对她（他）说 。 2.小结入题，唤醒需求： 书信是增进人们沟通和了解的有效方式。这节课我们就一起学习给亲友写一封信。 [设计意图：以学生熟悉的话题为引子进入学习内容，唤起学生对书信叙述方式的记忆，让学生对书信有初步的了解，同时调动学生学习的积极性。] 板块二 聚焦例文，学写书信 1.结合例文，学习书信格式 （1）孩子们，信作为一种应用文是有固定格式的，在书本106页小杰也给叔叔写了一封信，请你读一读。读了这封信，你发现信的格式有什么特别之处？ 指名学生交流书信格式。 预设一：有称呼、问候语、祝福语、署名、日期。 ———你很会观察，发现了书信的基本格式包含了称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。（请学生摆一摆书信格式） 预设二：除了称呼和祝福语，其他都是空两格的。 ———你很会关注细节，称呼在这里顶格写是为了表达对收信人的尊重和礼貌。 ———那你们猜一猜书信中的祝福语为什么要顶格写呢？是的，祝福语是对收信人的祝福，这里顶格也是为了表达对他的尊重和礼貌。 （2）梳理发现，规范写信格式 通过学习，我们了解了写信时，开头和结尾需要顶格写，其他段落空两格。再看看黑板上是否需要调整呢？ ———新的一年就要到了，你想给远方的亲人怎样的祝福呢？相信你的亲朋好友收到你的祝福一定会很高兴。 为了更好地记住刚刚我们发现的格式特点，老师还编了个口诀，我们一起来读一读： 开头结尾顶格写，中间全部空两格，署名日期右下角，先后顺序要记牢。 相信你已经迫不及待想要给你的亲朋好友写下这封信了吧，那我们就用上正确的格式来写一写吧！（学生8分钟练写，教师巡视） 投影展示1位学生的书信，全班点评，判断格式是否正确，并完成自评。 ———刚刚我们要求使用正确的书信格式来写信，看着黑板我们一起对照着来评一评。 正确的是书信格式首先称呼需要（顶格写），再是（问候语）…… 同桌互评打星，有错误的及时修正。 我们班的同学真了不起，第一次学写书信就有这么多同学正确掌握了书信格式，点赞。 （3）聚焦正文，梳理书信内容 ①朗读中发现情感表达的秘钥。 我们再来看看这封信的内容。 ... ...