Unit 2 Getting along Reading for Writing教学设计 一、教学目标 1. 语言能力：学生能够掌握文中重点词汇（如neighbour, reach agreement, argue over等 ）、短语及句型的含义和用法，理解文本内容；能用所学词汇和句型，清晰、连贯地描述一个关于人际交往冲突与解决的故事。 2. 学习能力：通过阅读和写作练习，提升阅读技能，能够通过略读、精读等策略快速获取文本关键信息，分析文本结构（故事的引言、问题、解决方案、影响等部分 ）；掌握故事写作的基本结构和技巧，学会构思、起草、修改和完善作文。 3. 文化意识：了解中国传统邻里相处文化中蕴含的智慧，提升对本土文化的认同感与自豪感；培养跨文化交际意识，理解不同文化背景下人际交往方式的差异。 4. 思维品质：能够对阅读文本进行批判性思考，分析故事中人物的行为和决策，培养逻辑思维能力；在写作中发挥想象力和创造力，从不同角度构思故事，培养创新思维。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解阅读文本中关于邻里冲突及解决的故事内容，掌握重点词汇和短语；掌握故事写作的结构，包括开头引入、中间冲突与解决、结尾总结感悟；学会运用细节描写和合理的情节设置使故事生动、吸引人。 2. 教学难点：学会在写作中运用多样化的词汇和句型，避免表达单调；深入理解故事所传达的人际交往道理，并将其自然融入到自己的写作中；提高学生修改作文的能力，能从内容、结构、语言等方面对作文进行有效修改。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过展示与邻里生活相关的图片、视频等，创设真实的情境，让学生感受人际交往中的问题与解决方式，激发学生的学习兴趣和表达欲望。 2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和人际交往能力，同时让学生在合作中相互学习、共同进步。 3. 任务驱动法：设计阅读任务（如回答问题、总结大意、分析结构）和写作任务（如撰写故事大纲、创作故事、互评互改），让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，提高学生的自主学习能力和综合语言运用能力。 4. 直观演示法：利用多媒体展示优秀的写作范例、词汇讲解图片等，直观地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含与教学内容相关的图片、音频、视频、写作范例等素材。 2. 制作单词卡片，用于词汇教学和复习。 3. 准备写作练习纸和评价量表，供学生写作和互评时使用。 五、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 展示一些邻里相处的图片或短视频，内容可以包括邻里互相帮助、一起聊天、产生小矛盾等场景。引导学生仔细观察图片或视频，然后提问：“What can you see in the pictures/videos How do you think the neighbours feel in these situations Have you ever had similar experiences with your neighbours ”鼓励学生积极分享自己的看法和经历，营造轻松的课堂氛围，引出本节课的主题———邻里相处（Getting along with neighbours）。 （二）词汇学习（5分钟） 1. 展示本节课的重点词汇和短语，如neighbour（邻居）、kindness（善意）、reach agreement（达成一致意见）、dividing line（分界线）、argue over（因……争吵 ）、give up（放弃）等，并搭配简单的例句进行讲解，帮助学生理解其含义和用法。例如：“My neighbour is a very kind person.（我的邻居是个非常善良的人。）” “They argued over the dividing line between their houses.（他们为房子之间的分界线争吵。）” 2. 利用单词卡片，进行词汇游戏。教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速说出单词的读音、含义和用法，通过这种方式加深学生对词汇的记忆和理解 ... ...
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