Unit 2 My day Lead-in & Cartoon time表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 2 My day (Lead-in & Cartoon time) 教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》四年级上册 -出卷网-：译林-出卷网- 出版日期： 2025 年 7月 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇和短语，初步感知韵律诗的节奏和内容，初步回应单元大问题：“What do you do every day ”。 2.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 3.通过分角色表演操练核心语言“It’s ... It’s time for ... ”，并尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 4.在找、听、读、说和比较等活动中掌握字母c和字母组合ck的发音。 教学内容 教学重点： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇和短语，初步感知韵律诗的节奏和内容，初步回应单元大问题：“What do you do every day ”。 2.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 3.通过分角色表演操练核心语言“It’s ... It’s time for ...”，并尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 4.在找、听、读、说和比较等活动中掌握字母c和字母组合ck的发音。 教学难点： 1.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 2.能尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 教学过程 Step 1 Warm up (1 min) 1. Enjoy a song. 学生欣赏歌曲，初步感知日常活动类英文表达。 2.Show the title “Unit 2 My day”. Step 2 Lead-in (9 mins) 1. Look and say. 学生观看主题场景图，回答问题:What can you see in the pictures Who —Wang Bing, Where —At home & at school, What —Activities & time ... 2. Learn and say. 学生根据问题“What does Wang Bing do every day ”仔细观察主题场景图每幅图片，初步学习感知日常活动类单词和短语。 Learn the activities: get up, wash my face, have breakfast, have lessons, have lunch, go to the sports ground, have dinner, go to bed 3. Enjoy and chant the rhyme. 学生先整体观看韵律诗视频，再认读句子，理解意思，然后跟读儿歌，初步感知韵律诗节奏和内容意思。 Let’s discuss. 学生初步思考The big question: What do you do every day 简单说一说 I … in the morning/ afternoon ... Step 3 Cartoon time (23 mins) 1.Pre-reading. Find and say: What does Bobby do in the morning 学生观看卡通视频，初步理解对话内容，了解博比的早晨活动。 2.While-reading. ①Find and circle 学生读卡通，在文中找出关键信息，圈出正确答案，完成书上任务A Read and circle。 ②Let’s discuss: Who does better in the morning Why Bobby’s morning: slow / busy / hurried Tina’s morning: well-arranged 学生对比蒂娜和博比的时间安排，感受博比由于起床晚、慢吞吞，导致整个早晨忙碌、慌乱，而蒂娜早晨活动安排合理有序。 ③Listen and imitate. 学生听录音，模仿跟读，体会人物心情和说话语气。在模仿跟读中，结合图片和对话理解学习early, hurry up, I’m coming.等内容，掌握核心语言。 3. After-reading. ①Let’s act. 学生两两表演，完成书上练习B Act out the story with your partner. ②Imagine and act. Choose one scene and make a new dialogue. 教师提供更多场景，学生选择某一场景，运用所学核心语言，尝试在新情景中交流。 Scene A: 放学后，博比 ... ...