Unit3 My week Story time表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit3 My week (Story time) 教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》四年级上册 -出卷网-：译林-出卷网- 出版日期：2025年7月 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、读、说、找的活动中整体理解语篇内容，梳理刘涛、迈克和苏海的课后活动安排。 2.通过分角色表演或创编对话操练并掌握单元核心语言，感受合理规划每周的课后活动所带来的乐趣。 3.通过和同伴协商制订共同的活动计划，运用核心语言开展同伴交流，培养善于协商沟通的技能，形成乐于交往、乐享生活的态度。 教学内容 教学重点： 1.学生通过“看、读、说、找”等活动，深入理解语篇内容，准确梳理并提取刘涛、迈克和苏海的具体课后活动安排。 2.学生在模拟情境（分角色表演）或创造性任务（创编对话）中，熟练掌握单元核心语言，体验规划活动的乐趣，提升语言表达的准确性和流畅性。 教学难点： 1.学生能对课文中小伙伴的课后活动进行批判性思考，并主动分享自己的看法。 2.学生能熟练运用本课时核心语言与同伴协商制定活动计划。 教学过程 Step1: Pre-reading 1.Let’s chant 学生诵读Get ready板块儿歌，进入谈论“一周活动”的主题情境。 2.Let’s talk 根据主题图，学生以第一人称视角来说说杨玲的一周活动。 【设计意图】本阶段学习活动以节奏明快的儿歌营造轻松愉悦的课堂氛围，自然地引入主题情境。再以杨玲一周活动主题图唤醒学生旧知，复习星期及活动类词汇。 Step2: While-reading 1.Look and say 通过图片进入“After school”主题情境，理解标题含义，找出故事主人公和本语篇所涉及的动词短语，如go to the cinema, have a dancing lesson,walk the dog. 2.Read and match 阅读语篇，连线匹配人物和活动，并以第一人称进行描述。 3.Read and answer 学生再读语篇，回答问题:Do they go to the cinema together When do they go to the cinema How do they feel 4.Find and share (1)引导学生回顾语篇，找出“发出邀请与回应、回答每周课后活动安排”的核心句型，如“Let’s ... When do you ... I ... on ...What about ... ”。 (2)引导学生对文末问题“What do students do every week ”展开讨论和分享。 5.Listen and imitate 注意语音、语调、节奏、连读和重读等。 6.Act and show 分小组进行角色表演，鼓励水平较高的学生可续编对话，对周六看电影什么时间集中、在哪儿集中可进行细节拓展。 7.Think and say 表演结束后，引导学生思考：Do the students plan well Why or why not 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，进一步学习本单元的核心语言。学生通过读故事、看视频、朗读表演、思考分享等活动，从整体理解到细节梳理，逐步深入理解语篇。 Step3: Post-reading 1.Plan and discuss (1)学生和同伴结合已有知识和生活经验计划适合与朋友一起做的事情，如make a fruit salad, play hide-and-seek等； (2)利用之前总结出的核心语言支架和同伴交流，进行邀请和回应，协商确定活动内容和时间。 2.Think and say 学生进一步思考并分享单元Big question的理解，体会有计划地做事、与同伴协商沟通的重要性，以及丰富的课余活动有助于愉悦身心、增进友谊、乐享生活。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在迁移的情境中创造性地运用核心语言，从书本走向实践，在计划和交流的过程中发展学生的语言能力和协商沟通技能。学生通过思考进一步呼应Big question，加深对于单元主题意义的理解。 Step4: Homework 1.跟读并背诵Story time. 2.与同伴运用核心语言积极协商，共同策划一份你们期待的快乐活动计划。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内 ... ...